SKKN Một vài kinh nghiệm dạy Tập viết lớp 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (140.33 KB, 19 trang )

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TẬP VIẾT LỚP 1”
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đi học là một bước ngoặt lớn trong đời trẻ. Năm đầu tiên cắp sách đến trường, trẻ
vô cùng bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang học tập. Người ta
thường nói: Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là được đến trường, được học
đọc, học viết. Bởi vậy vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh tiểu học là vô cùng quan
trọng và cấp thiết bởi chữ viết của học sinh, đặc biệt là học sinh đầu cấp Tiểu học, rèn
luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỷ luật, tính cẩn thận và óc
thẩm mĩ. Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết
người”. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các
em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như với thầy và bạn đọc bài vở của
mình”.
Tính đến nay, Bộ Giáo Dục đã nhiều lần ban hành những quy định về thay đổi chữ
viết ở Tiểu học. Sau nhiều lần thay đổi, chúng ta lại quay trở về với mẫu chữ mềm mại,
thanh gọn trước kia nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp hơn và có thẫm mĩ hơn. Tuy nhiên,
sau mỗi lần thay đổi như vậy lại có những điều làm được và chưa làm được.
Trực trạng chữ viết của học sinh Trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung, học
sinh khối lớp 1 nói riêng hiện nay chữ còn xấu, trình bày không sạch sẽ, rõ ràng đều đó
không thể trở thành một học sinh giỏi toàn diện được. Nó ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung. Là một giáo viên dạy lớp
1, tôi nhận thấy Tập viết là một trong những phân môn có tầm quan trọng đặc biệt.Việc
rèn luyện kỹ năng viết chữ cho học sinh lớp 1, lớp 2 lại càng quan trọng hơn. Vậy nên tôi
rất muốn giảng dạy môn Tập viết thật tốt để học sinh viết đẹp hơn, sạch hơn và cẩn thận
hơn. Đó cũng là nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ở tiểu học nói chung và dạy – học
chữ viết nói riêng.
Chính vì thấy được tầm quan trọng của môn tập viết, tôi đi sâu tìm hiểu, học hỏi và
nghiên cứu ra “Một vài kinh nghiệm dạy Tập viết lớp 1” giúp học sinh viết chữ đẹp
mong các em trở thanh những con người phát triển toàn diện, có ích cho đất nước

II PHẠM VI NHGIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu về các biện pháp dạy tốt môn Tập viết.
1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Qua đề tài này, tôi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn
Tập viết để tìm ra phương pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp 1 viết đẹp hơn,
đặc biệt viết chính tả sau này được tốt hơn
2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Học sinh lớp 1A2 Trườn tiểu học Thiện Hưng A-Bù Đốp – Bình Phước
3. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: 2 NĂM
Năm học 2011- 2012.
Năm học 2012- 2013.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
– Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tập
viết.
– Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: kiểm tra học sinh theo đinh kì.
– Phương pháp nghiên cứu định lượng: thống kê toán học.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi và khó khăn
a) Thuận lợi:
– Trong những năm trở lại đây việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học được Bộ
Giáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục đặc biệt là Ban giám hiệu, các thầy cô và các
bậc phụ huynh rất quan tâm. Chính vì thế, mục tiêu rèn chữ viết cho học sinh lớp 1,2
cũng như lớp 3 được đặt lên hàng đầu.
– Mỗi giáo viên được trang bị bộ chữ dạy tập viết
– Giáo viên được tham dự các chuyên đề về Tập viết và cuộc thi “Viết chữ đẹp”,
“triển lãm bộ hồ sơ sạch đẹp”, để học hỏi và trau dồi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm.
b) Khó khăn:
– Vở tập viết của học sinh còn mỏng nên rất dễ bị quăn mép, bị nhoè.
– Trình độ học sinh không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong việc kèm cặp

các em học tập, đặc biệt là trong môn Tập viết.
– Phụ huynh thường mua loại bút kém chất lượng, bảng mêca không thích hợp
– Mẫu chữ như các nét cơ bản, tiếng, từ, cụm từ không có mẫu sẵn trong bộ chữ
Tập viết.
2) Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong công tác giáo dục, để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà
trường thì cần phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời phải duy trì
việc viết chữ cho học sinh ở từng lớp, từng trường. Để làm tốt công tác này với trách
nhiệm và lương tâm của một nhà giáo không muốn học sinh mình viết xấu, viết nguệch
ngoạc. Bản thân giáo viên đã không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng
nghiệp, bạn bè, các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thông qua hoạt động thực tiễn,
kết hợp với tham khảo tài liệu sách báo, các phương tiện thông tin đại chúng làm cơ sở cụ
thể áp dụng vào nghiên cứu ở trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung và lớp 1A2 nói
riêng. Qua đó củng cố, rèn luyện và nâng cao những kiến thức, kĩ năng đã được trang bị ở
trường Sư phạm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, làm tốt công tác giảng
dạy và giáo dục, góp phầøn hạn chế tình trạng học sinh viết chữ xấu trong Trường
3 Biện pháp thực hiện
a. Những căn cứ:
– Vị trí môn tập viết ở tiểu học (như đã trình bày ở phần I)
– Khả năng viết chữ và thực trạng dạy Tập viết của giáo viên Tiểu học.
Về cơ bản, giáo viên viết chữ đẹp chưa cao. Có những giáo viên còn viết theo thói
quen của mình. Việc chẩn bị cho giờ dạy Tập viết của giáo viên chưa được chu đáo ở các
lớp Tiểu học phải được tiến hành theo hai khâu cơ bản sau:
– Soan giáo án Tập viết:
– Thực hiện giáo án trong giờ dạy trên lớp.
Nhưng giáo án Tập viết giáo viên chưa hướng dẫn học sinh một cách cơ bản tỉ mỉ
về việc viết chữ đúng mẫu, cũng như trình bày theo từng loại văn bản.
b. Một số biện pháp:
Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 1, việc rèn luyện cho các em viết phải thật
cẩn thận, đúng và đẹp là điều mà tôi suy nghĩ rất nhiều. Vì vậy, tôi đã nghiên cứu, học

hỏi đồng nghiệp để đưa ra những biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp. Sau đây là một
số kinh nghiệm mà tôi đã làm:
3.1 Kiểm tra những điều kiện về cơ sỡ vật chất:
– Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn ghế của học sinh:
Đây là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khoẻ của học sinh.
Hiện nay hầu hết các trường tiểu học trong toàn huyện đều đảm bảo các yêu cầu cơ bản.
Ánh sáng theo tiêu chuẩn học đường có bảng chống loá, bàn ghế đúng kích cỡ, tiêu
chuẩn đối với học sinh lớp 1
– Đồ dùng của học sinh:
– Từng loại bút thích hợp, đến chách chọn bảng con và phấn viết cũng được tôi lưu
tâm đến. Hướng dẫn phụ huynh tìm mua bút, bảng, phấn có chất lượng tốt. Thực tế dạy
viết hiện nay cho thấy sử dụng bảng con trong việc rèn chữ cho học sinh, đặc biệt là học
sinh lớp 1 vẫn là tối ưu nhất. Có nhiều học sinh được bố mẹ mua cho bảng làm bằng chất
liệu mêca màu trắng, dùng viết dạ viết bảng. Dùng loại bảng và bút này có nhiều hạn chế:
bảng trơn, học sinh không chủ động, mực ra đậm nhạt không đều, khi xoá dễ gây bẩn,
mất vệ sinh. Hơn nữa, do bút to quá cỡ tay cầm bút của học sinh khiến các em khó điều
khiển ngòi bút khi viết chữ. Cho nên trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đưa ra
những loại bút, bảng, phấn để phụ huynh tham khảo rồi đi đến thống nhất trong toàn lớp
tránh tình trạng bảng của em này thì ô li to của em kia thì ô li nhỏ sẽ gây khó khăn khi
dạy Tập viết.
3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan khi dạy học Tập viết:
a) Những đồ dùng dạy tập viết hiện nay:
Trong luyện viết cho học sinh thì đồ dùng trực quan có tác dụng không nhỏ, nó hỗ
trợ và là phương tiện giúp cho việc luyện viết của học sinh được tốt hơn nhằm mục đích
khắc sâu những biểu tượng về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôi
nỗi, phấn chấn trong quá trình dạy viết chữ theo hướng “Đổi mới phương pháp dạy
học”. Đồ dùng trực quan có thể sử dụng trong quá trình dạy bài mới, luyện tập hoặc
cũng cố bài học.
b) Đồ dùng tự làm đạt hiệu quả trong việc dạy – học Tập viết:
Để việc dạy Tập viết có hiệu quả, giáo viên có thể nghiên cứu làm các loại đồ dùng

trực quan rất hữu ích và tiện lợi cho việc dạy Tập viết.
* Mục đích sử dụng đồ dùng : Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo, kích thước của con
chữ:
* Cấu tạo gồm những nét nào?
* Kích thước cao, rộng bao nhiêu ô?
* Cách làm đồ dùng:
– Giấy bìa cứng khổ A4 (số lượng 1/2 tờ)
– Bút dạ (2 cái, hai màu xanh đỏ)để kẻ lên tờ bìa sau đó ep plastic lại .
* Cách sử dụng: Dùng trong phần giảng bài mới: Giáo viên dùng bút dạ xoá được
viết chữ mẫu.
– Giáo viên giới thiệu xong nét nào,yêu cầu học sinh nhắc lại tên nét chữ ấy và giáo
viên chốt lại bằng câu hỏi “Để hoàn thành một con chữ thì các em cần viết mấy nét và
đó là những nét nào?”
* Tác dụng của đồ dùng
– Dùng được hai mặt, sau khi dùng xong lấy khăn ướt lau sạch để lần sau sử
dụng(sử dụng lâu dài).
– Giúp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách rõ ràng dễ hiểu, sinh
động, hấp dẫn.
– Giúp học sinh nắm rõ cấu tạo kích thước của con chữ cần viết.
– Giáo viên có thể dùng đồ dùng này hướng dẫn học sinh cách viết một con chữ
hoàn chỉnh.
Ví dụ1 : Trong vở em tập viết, tập1 CGD giáo viên dùng que chỉ và đưa ra hệ thống
câu hỏi:
(? ) Các em nhìn lên bảng và cho cô biết đây là chữ gì? (chữ a viết thường cỡ nhỡ)
(?) Chữ a được viết bởi mấy nét ? (gồm 2 nét)
(?) Cho cô biết nét thứ nhất của chữ a là nét gì ? (nét cong kín)
(?) Nét thứ hai là nét gì ? (nét móc ngược phải )
Giáo viên chốt lại bằng một câu hỏi: Chữ a gồm mấy nét chữ ghép lại?
Ví dụ 2 :Dạy bài tập viết chữ ghi vần an
Giáo viên giảng: Từ điểm đặt bút dưới đường kẻ ngang thứ 3, viết nét cong kín sau

đó rê bút lên đường kẻ 3 viết nét móc ngược phải dừng bút ở đường kẻ 2 (chữ a), viết
luôn nét móc xuôi rồi rê bút lên đường kẻ 2 viết nét móc hai đầu điểm dừng bút ở đường
kẻ 2 (chữ n). Đến đây cô đã viết xong chữ ghi vần an chưa?
* Tác dung của hướng dẫn kĩ :
– Giúp học sinh biết cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc mà không
nhấc bút.
– Giúp học sinh hình dung rõ quy trình viết hoàn chỉnh một con chữ
3.3 Tư thế ngồi viết và cách cầm bút:
Để giúp các em viết được những nét chữ, đúng mẫu, đẹp tôi đã hướng dẫn cả lớp tư
thế ngồi viết “em phải ngồi tư thế ngay ngắn, lưng thẳng, không được tì ngực vào cạnh
bàn, đầu hơi cúi, mắt cách trang giấy khoảng 25- 30cm”. Tư thế ngồi viết không ngay
ngắn sẽ ảnh hưởng rất lớn đến chữ viết. Ngồi nghiêng vẹo sẽ kéo theo chữ viết không
thẳng bị lệch dòng. Không những thế còn có hại cho sức khoẻ: sẽ bị cận nếu cúi sát vở,
vẹo cột sống, gù lưng, trước mỗi giờ tập viết tôi thường yêu cầu các em nhắc lại tư thế
ngồi viết với câu hỏi: Muốn viết đẹp các em phải ngồi như thế nào?. Dần dần các em sẽ
có thói quen ngồi đúng tư thế. Một việc hết sức quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp là
cách cầm bút và cách đặt vở trên bàn. Điều này được tôi hướng dẫn kỹ càng “Khi viết,
các em cầm bút bằng 3 ngón tay, ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa” của bàn tay. Đầu
ngón trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón cái phía bên trái, phía bên phải là ngón giữa bút tựa
vào đầu đốt ngón tay cái và ngón trỏ, tôi cũng lưu ý các em không cầm bút sát ngòi
hoặc quá xa ngòi thì việc điều khiển bút khi viết sẽ khó khăn, làm cho chữ xấu mà mực
dễ bị dây ra tay, ra vở. Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực chất đã
góp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học sinh.
3.4. Rèn kỹ năng viết cho học sinh
a) Trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhớ các dòng kẻ trong bảng con và
trong vở. Việc này góp phần nâng cao chất lượng dạy viết chữ
Có những chữ cái cao hơn một đơn vị được xác định bằng đường kẻ ngang trên và
đường kẻ ngang dưới: a,c,o,…
Có những chữ cái cao hơn 2 đơn vị được xác định bằng đường kẻ ngang trên và
đường kẻ ngang dưới: b,g,h,

* Vở tập viết:
Vở tập viết của các em đã có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để các em
nắm được một số quy ước về cách gọi.
b) Giúp học sinh cũng cố, nhớ lại và nắm chắc các nét cơ bản:
Từ những nét cơ bản này, các chữ cái sẽ được tạo thành. Với một số kinh nghiệm
của bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy: nếu học sinh viết
các nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không thể tránh
khỏi. Vì vậy tôi sẽ củng cố lại cho các em cách viết các nét cơ bản. Chú ý điểm đặt bút,
điểm dừng bút.
Chẳng hạn với nét khuyêt xuôi, nét khuyết ngược, học sinh không được rèn viết
ngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như:
h,k,g,y,…cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học sinh thường lúng túng
khi viết.
Chú ý nét khuyết phải tròn, thon, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bị
vuông đầu và đặc biệt điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 từ dưới lên (với nét
khuyết xuôi), đường kẻ1 (với nét khuyết ngược).
Không chỉ vậy, muốn học sinh viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường cho
các em luyện viết lên bảng con nhiều lần, đến khi nào học sinh viết tương đối đều thì lúc
đó mới viết vào vở. Những học sinh nào viết xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầm
tay uốn nắn các em viết đúng.
c) Phân loại chữ cái theo nhóm :
Để thuận tiện cho công việc giảng dạy và cho học sinh dễ dàng hơn trong Tập viết
tôi đã phân loại chữ cái theo nhóm như sau:
– Nhóm 1 gồm các chữ: u,ư,x,y
– Nhóm 2 gồm các chữ: a,ă,â,m,n
– Nhóm 3 gồm các chữ: p,r,b,d,đ
– Nhóm 4 gồm các chữ: i,k,h,v
– Nhóm 5 gồn các chữ: c,e,ê,g,l,s,t
– Nhóm 6 gồm các chữ: o,ô,ơ,q.
Việc chia nhóm như vậy sẽ giúp học sinh so sánh được cách viết các chữ, tìm ra

những điểm giống nhau và khác nhau. Từ đó, học sinh nắm chắc được cách viết và các
em sẽ viết được chuẩn hơn, đẹp hơn. Vì vậy tôi, cũng cho các em luyện thêm cách viết
theo nhóm trong các tiết rèn viết.
d) Hướngdẫn viết nối nét:
Khi học sinh đã viết tốt các con chữ đúng mẫu, thì việc hướng dẫn nối chữ cũng rất
quan trọng. Học sinh biết cách nối chữ thì bài viết mới được rõ ràng đều và đẹp được
hơn nữa mới đảm bảo được tốc độ viết ở những lớp trên. Tôi hướng dẫn kỹ cho học sinh
cách điều tiết điểm bắt đầu của chữ đứng trước sao cho hợp lý. Ví du chữ “uê”. Cần
điều tiết điểm bắt đầu của chữ ê đi sau thấp xuống một chút và kéo dài .
– Ngoài ra giáo viên cần nhắc nhở học sinh viêt các chữ sát quá, xa quá cũng không
được.
– Tầm quan trọng của việc viết dấu thanh:
Dấu thanh không được viết to quá, bé quá và phải viết đúng vị trí. Thực tế trong
những năm gần đây tôi thấy học sinh thường mắc tình trạng viết dấu thanh cao quá, ảnh
hưởng lớn đến chất lượng chữ viết. Tôi thường nhắc nhở các em dấu viết vừa phải và
gần chữ nhưng không được dính vào chữ. Và đặc biệt lưu tâm đến những em viết dấu
sai vị trí thường gọi lên bảng viết nhiều lần để các bạn nhận xét.
* Với học sinh Tiểu học, nhất là học sinh đầu cấp, thường hiếu động,
thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác khi viết bài. Các em muốn viết thật nhanh
chóng hết bài để chơi. Để khắc phục điều này, tôi có quy định với học sinh: viết từng
dòng theo hiệu lệnh của cô. Nhờ vậy, tránh được tình trạng viết nhanh, viết ẩu trong quá
trình viết của học sinh. Đặc biệt, với những em viết đẹp, có nhiều cố gắng thì tôi sẽ cho
điiểm động viên, tuyên dương trước lớp để các bạn khác nhì và noi theo.
* Với học sinh, việc củng cố bài của giáo viên cũng góp phần rất quan trọng để tạo
hứng thú cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo cách sau để thu hút học sinh đến với
các giờ Tập viết:
– Cho học sinh nhận xét bài của bạn và bài của chính mình để các em nhận ra
những điểm được và chưa được để sửa chữa.
– Cho học sinh luyện viết lại chữ chưa đạt yêu cầu.
– Tổ chức một số trò chơi để tránh căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh: Thi viết chữ

đẹp, thi viết nhanh,…
– Sau khi viết xong bài giáo viên cần chấm bài ngay một số vở, sửa lỗi sai cho học
sinh: tuyên dương những bài viết đẹp.
* Với những bài viết chưa đẹp, viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp tôi còn trực
tiếp gặp gỡ phụ huynh của em đó trao đổi và cũng đem ra hướng giải quyết hay thống
nhất, cách dạy giúp học sinh tiến bộ hơn.
Với việc làm này cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viết
xấu, viết ẩu ở lớp hiện nay cũng tiến bộ nhiều.
4. Kết quả đạt được:
Bảng 1:
Dưới đây là kết quả môn viết của lớp 1A2 năm học 2010 – 2011 với tổng số 28 em
và năm 2011-2012 với tổng số 31 em.
Điểm thi viết cuối học kỳ I
2011 – 2012
ĐTTB ĐDTB
9-10 7-8 5-6 4-3 2-1
13 10 7 1
Do nắm được vai trò quan trọng của môn Tập viết nên những việc làm trên đã
được tôi tiến hành một cách thường xuyên trong các giờ Tập viết. Nếu so với năm học
trước nhiều em còn viết ẩu, xấu thậm chí còn lệch dòng kẻ, sai cỡ chữ thì chữ viết của lớp
tôi chủ nhiệm năm học 2012-2013 tương đối đều, bài viết sạch: tốc độ viết của học sinh
thì đã nhanh hơn, tỉ lệ viết đúng, viết đẹp của học sinh cũng được nâng lên rõ rệt đến thời
điểm kiểm tra học kì 1 năm học 2012-2013
Bảng 2:

Điểm thi viết cuối học kỳ I
2012 – 2013
ĐTTB ĐDTB
9-10 7-8 5-6 4-3 2-1
30 5 1

C. KẾT THÚC VẤN ĐỀ
I. KẾT LUẬN
Muốn học sinh viết chữ đẹp, đòi hỏi đầu tiên theo tôi đó là sự tận tâm, nhiệt tình,
yêu thương con trẻ. Trong mỗi giờ dạy, người giáo viên phải tạo được sự say mê cho bản
thân mình cũng như hứng thú cho học sinh.
– Thường xuyên rèn luyện để có chữ viễt mẫu chuẩn đẹp (vì tư duy của trẻ chủ yếu
là trực quan và rất thích bắt chước theo cô giáo).
– Chuẩn bị đồ dùng dạy học một chách cẩn thận, có chọn lọc và sáng tạo.
– Luôn tạo hứng thú cho các em trong giờ học bằng nhiều hình thức như: sưu tầm
tranh ảnh đẹp, bài viết đẹp phục vụ cho bài học.
– Tuyên dương khen thưởng kịp thời những em có nhiều cố gắng, có tiến bộ trong
việc “Rèn chữ – Giữ vở”.
Trên đây là một số kinh nghiệm và những biện pháp mà tôi đã áp dụng trong việc
rèn chữ cho học sinh lớp 1.
Tôi tin rằng, nếu mỗi giáo viên luôn có ý thức rèn luyện và tận tâm dạy bảo thì chắc
chắn các em sẽ có những bài viết đẹp, sạch sẽ. Sau này các em sẽ trở thành những con
người có tính cẩn thận, kiên trì, làm việc có khoa học, xứng đáng là những chủ nhân
tương lai của đất nước.
II. KHUYẾN NGHỊ
– Đối với nhà trường: tạo mọi điều kiện về đồ dung, cơ sở vật chất, tài liệu tham
khảo.
– Đối với gia đình: gia đình cần quan tâm đến việc học của các em nhiều hơn đặc
biệt là môn Tập viết.
III. ĐỀ XUẤT
Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, tôi xin có một vài đề xuất:
– Nên trang bị cho mỗi giáo viên bộ mẫu các nét cơ bản, vần, từ,…
– Trang bị cho các lớp bảng chống lóa có dòng kẻ rõ ràng.
– Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm của các đồng
nghiệp, các trường có phong trào “Vở sạch – Chữ đẹp ’’tiêu biểu.

Trên đây là một vài ý kiến tôi mạnh dạn đưa ra. Tôi rất mong có sự bổ sung, góp ý
kiến của Ban giám hiệu và các đồng nghiệp trong khối, trong trường và hội đồng khoa
học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Thiện Hưng, ngày tháng năm 2013
Người viết
Đinh Thị Trúc

PHỤ LỤC
Trang
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ. 2
Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3
PhầnIII: KẾT THÚC VẤN ĐỀ. 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách thiết kế Tiếng Việt 1tập1,2,3(Hồ Ngọc Đại-Ngô Hiền Tuyên-NXB Giáo dục
Việt Nam).
2. Dạy tập viết ở tiểu học(Lê a-Đỗ Xuân Thảo-Trịnh Đức Minh –NXB Giáo dục).
3. Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người”(Báo Tiền Phong số 1760.Ra ngày 18-1-
1968).
4. Vở em tập viết tập 1,2,3 CGD.
‘
II PHẠM VI NHGIÊN CỨUĐề tài tập trung chuyên sâu nghiên cứu và điều tra về những giải pháp dạy tốt môn Tập viết. 1. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : Qua đề tài này, tôi muốn góp thêm phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học mônTập viết để tìm ra giải pháp giúp giáo viên rèn luyện cho học viên lớp 1 viết đẹp hơn, đặc biệt quan trọng viết chính tả sau này được tốt hơn2. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Học sinh lớp 1A2 Trườn tiểu học Thiện Hưng A-Bù Đốp – Bình Phước3. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU : 2 NĂMNăm học 2011 – 2012. Năm học 2012 – 2013.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – Phương pháp nghiên cứu và điều tra kim chỉ nan : tìm hiểu thêm tài liệu có tương quan đến môn Tậpviết. – Phương pháp điều tra và nghiên cứu thực tiễn : kiểm tra học viên theo đinh kì. – Phương pháp nghiên cứu và điều tra định lượng : thống kê toán học. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. THỰC TRẠNG1. Thuận lợi và khó khăna ) Thuận lợi : – Trong những năm trở lại đây việc rèn chữ viết cho học viên Tiểu học được BộGiáo Dục, Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục đặc biệt quan trọng là Ban giám hiệu, những thầy cô và cácbậc cha mẹ rất chăm sóc. Chính cho nên vì thế, tiềm năng rèn chữ viết cho học viên lớp 1,2 cũng như lớp 3 được đặt lên số 1. – Mỗi giáo viên được trang bị bộ chữ dạy tập viết – Giáo viên được tham gia những chuyên đề về Tập viết và cuộc thi “ Viết chữ đẹp ”, “ triển lãm bộ hồ sơ sạch sẽ và đẹp mắt ”, để học hỏi và trau dồi kỹ năng và kiến thức, trau dồi kinh nghiệm. b ) Khó khăn : – Vở tập viết của học viên còn mỏng dính nên rất dễ bị quăn mép, bị nhoè. – Trình độ học viên không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn vất vả trong việc kèm cặpcác em học tập, đặc biệt quan trọng là trong môn Tập viết. – Phụ huynh thường mua loại bút kém chất lượng, bảng mêca không thích hợp – Mẫu chữ như những nét cơ bản, tiếng, từ, cụm từ không có mẫu sẵn trong bộ chữTập viết. 2 ) Cơ sở lý luận của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm : Trong công tác làm việc giáo dục, để nâng cao chất lượng và hiệu suất cao giáo dục trong nhàtrường thì cần phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời phải duy trìviệc viết chữ cho học viên ở từng lớp, từng trường. Để làm tốt công tác làm việc này với tráchnhiệm và lương tâm của một nhà giáo không muốn học viên mình viết xấu, viết nguệchngoạc. Bản thân giáo viên đã không ngừng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồngnghiệp, bè bạn, những lớp tu dưỡng trình độ nhiệm vụ, trải qua hoạt động giải trí thực tiễn, phối hợp với tìm hiểu thêm tài liệu sách báo, những phương tiện thông tin đại chúng làm cơ sở cụthể vận dụng vào điều tra và nghiên cứu ở trường Tiểu học Thiện Hưng A nói chung và lớp 1A2 nóiriêng. Qua đó củng cố, rèn luyện và nâng cao những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã được trang bị ởtrường Sư phạm nhằm mục đích nâng cao trình độ trình độ nhiệm vụ, làm tốt công tác làm việc giảngdạy và giáo dục, góp phầøn hạn chế thực trạng học viên viết chữ xấu trong Trường3 Biện pháp thực hiệna. Những địa thế căn cứ : – Vị trí môn tập viết ở tiểu học ( như đã trình diễn ở phần I ) – Khả năng viết chữ và tình hình dạy Tập viết của giáo viên Tiểu học. Về cơ bản, giáo viên viết chữ đẹp chưa cao. Có những giáo viên còn viết theo thóiquen của mình. Việc chẩn bị cho giờ dạy Tập viết của giáo viên chưa được chu đáo ở cáclớp Tiểu học phải được thực thi theo hai khâu cơ bản sau : – Soan giáo án Tập viết : – Thực hiện giáo án trong giờ dạy trên lớp. Nhưng giáo án Tập viết giáo viên chưa hướng dẫn học viên một cách cơ bản tỉ mỉvề việc viết chữ đúng mẫu, cũng như trình diễn theo từng loại văn bản. b. Một số giải pháp : Bước vào tiếp xúc với chương trình lớp 1, việc rèn luyện cho những em viết phải thậtcẩn thận, đúng và đẹp là điều mà tôi tâm lý rất nhiều. Vì vậy, tôi đã nghiên cứu và điều tra, họchỏi đồng nghiệp để đưa ra những giải pháp giúp học viên viết chữ đẹp. Sau đây là mộtsố kinh nghiệm mà tôi đã làm : 3.1 Kiểm tra những điều kiện kèm theo về cơ sỡ vật chất : – Ánh sáng phòng học, bảng lớp, bàn và ghế của học viên : Đây là những yếu tố quan trọng tác động ảnh hưởng đến việc viết chữ và sức khoẻ của học viên. Hiện nay hầu hết những trường tiểu học trong toàn huyện đều bảo vệ những nhu yếu cơ bản. Ánh sáng theo tiêu chuẩn học đường có bảng chống loá, bàn và ghế đúng kích cỡ, tiêuchuẩn so với học viên lớp 1 – Đồ dùng của học viên : – Từng loại bút thích hợp, đến chách chọn bảng con và phấn viết cũng được tôi lưutâm đến. Hướng dẫn cha mẹ tìm mua bút, bảng, phấn có chất lượng tốt. Thực tế dạyviết lúc bấy giờ cho thấy sử dụng bảng con trong việc rèn chữ cho học viên, đặc biệt quan trọng là họcsinh lớp 1 vẫn là tối ưu nhất. Có nhiều học viên được cha mẹ mua cho bảng làm bằng chấtliệu mêca màu trắng, dùng viết dạ viết bảng. Dùng loại bảng và bút này có nhiều hạn chế : bảng trơn, học viên không dữ thế chủ động, mực ra đậm nhạt không đều, khi xoá dễ gây bẩn, mất vệ sinh. Hơn nữa, do bút to quá cỡ tay cầm bút của học viên khiến những em khó điềukhiển ngòi bút khi viết chữ. Cho nên trong buổi họp cha mẹ đầu năm, tôi đã đưa ranhững loại bút, bảng, phấn để cha mẹ tìm hiểu thêm rồi đi đến thống nhất trong toàn lớptránh thực trạng bảng của em này thì ô li to của em kia thì ô li nhỏ sẽ gây khó khăn vất vả khidạy Tập viết. 3.2 Sử dụng vật dụng trực quan khi dạy học Tập viết : a ) Những vật dụng dạy tập viết lúc bấy giờ : Trong luyện viết cho học viên thì vật dụng trực quan có tính năng không nhỏ, nó hỗtrợ và là phương tiện đi lại giúp cho việc luyện viết của học viên được tốt hơn nhằm mục đích mục đíchkhắc sâu những hình tượng về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôinỗi, mừng cuống trong quy trình dạy viết chữ theo hướng “ Đổi mới giải pháp dạyhọc ”. Đồ dùng trực quan hoàn toàn có thể sử dụng trong quy trình dạy bài mới, rèn luyện hoặccũng cố bài học kinh nghiệm. b ) Đồ dùng tự làm đạt hiệu suất cao trong việc dạy – học Tập viết : Để việc dạy Tập viết có hiệu suất cao, giáo viên hoàn toàn có thể điều tra và nghiên cứu làm những loại đồ dùngtrực quan rất hữu dụng và thuận tiện cho việc dạy Tập viết. * Mục đích sử dụng vật dụng : Giúp học viên nắm rõ cấu trúc, size của conchữ : * Cấu tạo gồm những nét nào ? * Kích thước cao, rộng bao nhiêu ô ? * Cách làm vật dụng : – Giấy bìa cứng khổ A4 ( số lượng 50% tờ ) – Bút dạ ( 2 cái, hai màu xanh đỏ ) để kẻ lên tờ bìa sau đó ep plastic lại. * Cách sử dụng : Dùng trong phần giảng bài mới : Giáo viên dùng bút dạ xoá đượcviết chữ mẫu. – Giáo viên ra mắt xong nét nào, nhu yếu học viên nhắc lại tên nét chữ ấy và giáoviên chốt lại bằng câu hỏi “ Để hoàn thành xong một con chữ thì những em cần viết mấy nét vàđó là những nét nào ? ” * Tác dụng của vật dụng – Dùng được hai mặt, sau khi dùng xong lấy khăn ướt lau sạch để lần sau sửdụng ( sử dụng lâu bền hơn ). – Giúp giáo viên truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho học viên một cách rõ ràng dễ hiểu, sinhđộng, mê hoặc. – Giúp học viên nắm rõ cấu trúc size của con chữ cần viết. – Giáo viên hoàn toàn có thể dùng vật dụng này hướng dẫn học viên cách viết một con chữhoàn chỉnh. Ví dụ1 : Trong vở em tập viết, tập1 CGD giáo viên dùng que chỉ và đưa ra hệ thốngcâu hỏi : ( ? ) Các em nhìn lên bảng và cho cô biết đây là chữ gì ? ( chữ a viết thường cỡ nhỡ ) ( ? ) Chữ a được viết bởi mấy nét ? ( gồm 2 nét ) ( ? ) Cho cô biết nét thứ nhất của chữ a là nét gì ? ( nét cong kín ) ( ? ) Nét thứ hai là nét gì ? ( nét móc ngược phải ) Giáo viên chốt lại bằng một câu hỏi : Chữ a gồm mấy nét chữ ghép lại ? Ví dụ 2 : Dạy bài tập viết chữ ghi vần anGiáo viên giảng : Từ điểm đặt bút dưới đường kẻ ngang thứ 3, viết nét cong kín sauđó rê bút lên đường kẻ 3 viết nét móc ngược phải dừng bút ở đường kẻ 2 ( chữ a ), viếtluôn nét móc xuôi rồi rê bút lên đường kẻ 2 viết nét móc hai đầu điểm dừng bút ở đườngkẻ 2 ( chữ n ). Đến đây cô đã viết xong chữ ghi vần an chưa ? * Tác dung của hướng dẫn kĩ : – Giúp học viên biết cách viết liền nét từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc mà khôngnhấc bút. – Giúp học viên tưởng tượng rõ tiến trình viết hoàn hảo một con chữ3. 3 Tư thế ngồi viết và cách cầm bút : Để giúp những em viết được những nét chữ, đúng mẫu, đẹp tôi đã hướng dẫn cả lớp tưthế ngồi viết “ em phải ngồi tư thế ngay ngắn, sống lưng thẳng, không được tì ngực vào cạnhbàn, đầu hơi cúi, mắt cách trang giấy khoảng chừng 25 – 30 cm ”. Tư thế ngồi viết không ngayngắn sẽ ảnh hưởng tác động rất lớn đến chữ viết. Ngồi nghiêng vẹo sẽ kéo theo chữ viết khôngthẳng bị lệch dòng. Không những thế còn có hại cho sức khoẻ : sẽ bị cận nếu cúi sát vở, vẹo cột sống, gù sống lưng, trước mỗi giờ tập viết tôi thường nhu yếu những em nhắc lại tư thếngồi viết với câu hỏi : Muốn viết đẹp những em phải ngồi như thế nào ?. Dần dần những em sẽcó thói quen ngồi đúng tư thế. Một việc rất là quan trọng giúp cho việc viết chữ đẹp làcách cầm bút và cách đặt vở trên bàn. Điều này được tôi hướng dẫn kỹ càng “ Khi viết, những em cầm bút bằng 3 ngón tay, ngón cái, ngón trỏ và ngón giữa ” của bàn tay. Đầungón trỏ đặt ở phía trên, đầu ngón cái phía bên trái, phía bên phải là ngón giữa bút tựavào đầu đốt ngón tay cái và ngón trỏ, tôi cũng quan tâm những em không cầm bút sát ngòihoặc quá xa ngòi thì việc tinh chỉnh và điều khiển bút khi viết sẽ khó khăn vất vả, làm cho chữ xấu mà mựcdễ bị dây ra tay, ra vở. Những yếu tố tưởng chừng không quan trọng nhưng thực ra đãgóp phần tích cực vào việc rèn chữ cho học viên. 3.4. Rèn kỹ năng và kiến thức viết cho học sinha ) Trước tiên, giáo viên cần hướng dẫn học viên nhớ những dòng kẻ trong bảng con vàtrong vở. Việc này góp thêm phần nâng cao chất lượng dạy viết chữCó những vần âm cao hơn một đơn vị chức năng được xác lập bằng đường kẻ ngang trên vàđường kẻ ngang dưới : a, c, o, … Có những vần âm cao hơn 2 đơn vị chức năng được xác lập bằng đường kẻ ngang trên vàđường kẻ ngang dưới : b, g, h, * Vở tập viết : Vở tập viết của những em đã có sẵn đường kẻ, giáo viên cần hướng dẫn để những emnắm được một số ít quy ước về cách gọi. b ) Giúp học viên cũng cố, nhớ lại và nắm chắc những nét cơ bản : Từ những nét cơ bản này, những vần âm sẽ được tạo thành. Với 1 số ít kinh nghiệmcủa bản thân cùng với sự trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, tôi nhận thấy : nếu học viên viếtcác nét cơ bản không đúng, không đẹp thì việc viết xấu, viết sai là điều không hề tránhkhỏi. Vì vậy tôi sẽ củng cố lại cho những em cách viết những nét cơ bản. Chú ý điểm đặt bút, điểm dừng bút. Chẳng hạn với nét khuyêt xuôi, nét khuyết ngược, học viên không được rèn viếtngay từ đầu thì dễ viết lệch, xấu sẽ dẫn đến những chữ được tạo bởi 2 nét đó như : h, k, g, y, … cũng không được đẹp và đây cũng là 2 nét khó mà học viên thường lúng túngkhi viết. Chú ý nét khuyết phải tròn, thon, không to quá, cũng không nhỏ quá hoặc không bịvuông đầu và đặc biệt quan trọng điểm gặp nhau của hai nét phải ở đường kẻ 2 từ dưới lên ( với nétkhuyết xuôi ), đường kẻ1 ( với nét khuyết ngược ). Không chỉ vậy, muốn học viên viết đẹp thì với những chữ khó viết, tôi thường chocác em luyện viết lên bảng con nhiều lần, đến khi nào học viên viết tương đối đều thì lúcđó mới viết vào vở. Những học viên nào viết xấu, chậm, tôi thường xuống tận nơi cầmtay uốn nắn những em viết đúng. c ) Phân loại vần âm theo nhóm : Để thuận tiện cho việc làm giảng dạy và cho học viên thuận tiện hơn trong Tập viếttôi đã phân loại vần âm theo nhóm như sau : – Nhóm 1 gồm những chữ : u, ư, x, y – Nhóm 2 gồm những chữ : a, ă, â, m, n – Nhóm 3 gồm những chữ : p, r, b, d, đ – Nhóm 4 gồm những chữ : i, k, h, v – Nhóm 5 gồn những chữ : c, e, ê, g, l, s, t – Nhóm 6 gồm những chữ : o, ô, ơ, q. Việc chia nhóm như vậy sẽ giúp học viên so sánh được cách viết những chữ, tìm ranhững điểm giống nhau và khác nhau. Từ đó, học viên nắm chắc được cách viết và cácem sẽ viết được chuẩn hơn, đẹp hơn. Vì vậy tôi, cũng cho những em luyện thêm cách viếttheo nhóm trong những tiết rèn viết. d ) Hướngdẫn viết nối nét : Khi học viên đã viết tốt những con chữ đúng mẫu, thì việc hướng dẫn nối chữ cũng rấtquan trọng. Học sinh biết cách nối chữ thì bài viết mới được rõ ràng đều và đẹp đượchơn nữa mới bảo vệ được vận tốc viết ở những lớp trên. Tôi hướng dẫn kỹ cho học sinhcách điều tiết điểm khởi đầu của chữ đứng trước sao cho hài hòa và hợp lý. Ví du chữ “ uê ”. Cầnđiều tiết điểm mở màn của chữ ê đi sau thấp xuống một chút ít và lê dài. – Ngoài ra giáo viên cần nhắc nhở học viên viêt những chữ sát quá, xa quá cũng khôngđược. – Tầm quan trọng của việc viết dấu thanh : Dấu thanh không được viết to quá, bé quá và phải viết đúng vị trí. Thực tế trongnhững năm gần đây tôi thấy học viên thường mắc thực trạng viết dấu thanh cao quá, ảnhhưởng lớn đến chất lượng chữ viết. Tôi thường nhắc nhở những em dấu viết vừa phải vàgần chữ nhưng không được dính vào chữ. Và đặc biệt quan trọng lưu tâm đến những em viết dấusai vị trí thường gọi lên bảng viết nhiều lần để những bạn nhận xét. * Với học viên Tiểu học, nhất là học viên đầu cấp, thường hiếu động, thiếu kiên trì nên nhiều em không tự giác khi viết bài. Các em muốn viết thật nhanhchóng hết bài để chơi. Để khắc phục điều này, tôi có pháp luật với học viên : viết từngdòng theo tín hiệu lệnh của cô. Nhờ vậy, tránh được thực trạng viết nhanh, viết ẩu trong quátrình viết của học viên. Đặc biệt, với những em viết đẹp, có nhiều cố gắng nỗ lực thì tôi sẽ chođiiểm động viên, tuyên dương trước lớp để những bạn khác nhì và noi theo. * Với học viên, việc củng cố bài của giáo viên cũng góp thêm phần rất quan trọng để tạohứng thú cho học viên, giáo viên cần triển khai theo cách sau để lôi cuốn học viên đến vớicác giờ Tập viết : – Cho học viên nhận xét bài của bạn và bài của chính mình để những em nhận ranhững điểm được và chưa được để sửa chữa thay thế. – Cho học viên luyện viết lại chữ chưa đạt nhu yếu. – Tổ chức 1 số ít game show để tránh stress, stress cho học viên : Thi viết chữđẹp, thi viết nhanh, … – Sau khi viết xong bài giáo viên cần chấm bài ngay 1 số ít vở, sửa lỗi sai cho họcsinh : tuyên dương những bài viết đẹp. * Với những bài viết chưa đẹp, viết ẩu thì ngoài việc kèm thêm ở lớp tôi còn trựctiếp gặp gỡ cha mẹ của em đó trao đổi và cũng đem ra hướng xử lý hay thốngnhất, cách dạy giúp học viên tân tiến hơn. Với việc làm này cùng với sự chỉ bảo của giáo viên ở trên lớp mà những em viếtxấu, viết ẩu ở lớp lúc bấy giờ cũng tân tiến nhiều. 4. Kết quả đạt được : Bảng 1 : Dưới đây là hiệu quả môn viết của lớp 1A2 năm học 2010 – 2011 với tổng số 28 emvà năm 2011 – 2012 với tổng số 31 em. Điểm thi viết cuối học kỳ I2011 – 2012 ĐTTB ĐDTB9-10 7-8 5-6 4-3 2-113 10 7 1D o nắm được vai trò quan trọng của môn Tập viết nên những việc làm trên đãđược tôi triển khai một cách liên tục trong những giờ Tập viết. Nếu so với năm họctrước nhiều em còn viết ẩu, xấu thậm chí còn còn lệch dòng kẻ, sai cỡ chữ thì chữ viết của lớptôi chủ nhiệm năm học 2012 – 2013 tương đối đều, bài viết sạch : vận tốc viết của học sinhthì đã nhanh hơn, tỉ lệ viết đúng, viết đẹp của học viên cũng được nâng lên rõ ràng đến thờiđiểm kiểm tra học kì 1 năm học 2012 – 2013B ảng 2 : Điểm thi viết cuối học kỳ I2012 – 2013 ĐTTB ĐDTB9-10 7-8 5-6 4-3 2-130 5 1C. KẾT THÚC VẤN ĐỀI. KẾT LUẬNMuốn học viên viết chữ đẹp, yên cầu tiên phong theo tôi đó là sự tận tâm, nhiệt tình, yêu thương con trẻ. Trong mỗi giờ dạy, người giáo viên phải tạo được sự mê hồn cho bảnthân mình cũng như hứng thú cho học viên. – Thường xuyên rèn luyện để có chữ viễt mẫu chuẩn đẹp ( vì tư duy của trẻ chủ yếulà trực quan và rất thích bắt chước theo cô giáo ). – Chuẩn bị vật dụng dạy học một chách cẩn trọng, có tinh lọc và phát minh sáng tạo. – Luôn tạo hứng thú cho những em trong giờ học bằng nhiều hình thức như : sưu tầmtranh ảnh đẹp, bài viết đẹp ship hàng cho bài học kinh nghiệm. – Tuyên dương khen thưởng kịp thời những em có nhiều cố gắng nỗ lực, có văn minh trongviệc “ Rèn chữ – Giữ vở ”. Trên đây là một số ít kinh nghiệm và những giải pháp mà tôi đã vận dụng trong việcrèn chữ cho học viên lớp 1. Tôi tin rằng, nếu mỗi giáo viên luôn có ý thức rèn luyện và tận tâm dạy bảo thì chắcchắn những em sẽ có những bài viết đẹp, thật sạch. Sau này những em sẽ trở thành những conngười có tính cẩn trọng, kiên trì, thao tác có khoa học, xứng danh là những chủ nhântương lai của quốc gia. II. KHUYẾN NGHỊ – Đối với nhà trường : tạo mọi điều kiện kèm theo về đồ dung, cơ sở vật chất, tài liệu thamkhảo. – Đối với mái ấm gia đình : mái ấm gia đình cần chăm sóc đến việc học của những em nhiều hơn đặcbiệt là môn Tập viết. III. ĐỀ XUẤTĐể nâng cao chất lượng chữ viết cho học viên, tôi xin có một vài yêu cầu : – Nên trang bị cho mỗi giáo viên bộ mẫu những nét cơ bản, vần, từ, … – Trang bị cho những lớp bảng chống lóa có dòng kẻ rõ ràng. – Tổ chức những buổi hoạt động và sinh hoạt trình độ để học hỏi kinh nghiệm của những đồngnghiệp, những trường có trào lưu “ Vở sạch – Chữ đẹp ’ ’ tiêu biểu vượt trội. Trên đây là một vài quan điểm tôi mạnh dạn đưa ra. Tôi rất mong có sự bổ trợ, góp ýkiến của Ban giám hiệu và những đồng nghiệp trong khối, trong trường và hội đồng khoahọc những cấp. Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thiện Hưng, ngày tháng năm 2013N gười viếtĐinh Thị TrúcPHỤ LỤCTrangPhần I : ĐẶT VẤN ĐỀ. 2P hần II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. 3P hầnIII : KẾT THÚC VẤN ĐỀ. 9T ÀI LIỆU THAM KHẢO1. Sách phong cách thiết kế Tiếng Việt 1 tập1, 2,3 ( Hồ Ngọc Đại-Ngô Hiền Tuyên-NXB Giáo dụcViệt Nam ). 2. Dạy tập viết ở tiểu học ( Lê a-Đỗ Xuân Thảo-Trịnh Đức Minh – NXB Giáo dục đào tạo ). 3. Phạm Văn Đồng “ Dạy nét chữ nết người ” ( Báo Tiền Phong số 1760. Ra ngày 18-1-1968 ). 4. Vở em tập viết tập 1,2,3 CGD .

Source: https://thoitrangredep.vn
Category: Kiến Thức