Kinh nghiệm dạy trẻ Mầm non về kỷ năng sống

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (251.27 KB, 13 trang )

SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẦM NON VỀ KỸ NĂNG SỐNG
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Năm 1996 – UNESCO đã khuyến nghị giáo dục thế giới trong thế kỷ 21 cần xây
dựng trên bốn trụ cột: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống, học để làm
người”. Khuyến nghị này được các quốc gia đồng thuận. Ứng với bốn trụ cột giáo dục
trên đây là các kỹ năng sống cơ bản: Kỹ năng lĩnh hội, nhận thức tư duy độc lập, sáng
tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng phối hợp, đàm phán,
ứng xử, làm chia cảm xúc, cảm thông, chia sẻ, giải quyết hiệu quả …
Việc giáo dục kỹ năng sống vì thế là một công việc quan trọng. Trong đó, vị trí,
vai trò của nhà trường luôn được xác định ở thứ tự hàng đầu.
Trong những năm qua Bộ GD & ĐT đã có nhiều chủ trương để đưa hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các cơ sở giáo dục nhằm tăng cường năng lực nhận
thức khuyến khích tư duy sáng tạo ( Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực) khả năng tổ chức làm việc nhóm trong học tập chính khóa, cũng như các
hoạt động ngoại khóa tăng cường khả năng giao tiếp, khả năng ứng phó với sự biến đổi
môi trường tự nhiên xã hội, kỹ năng làm chủ cảm xúc bản thân phù hợp với tâm sinh
lý lứa tuổi ở từng ngành học, bậc học trong đó có giáo dục mầm non .
Đơn giản là vì những trẻ này thường không có thói quen xa cha mẹ, không biết
chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh
hội những điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm
học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non, từ những vấn
đề trên đây rõ ràng cần có sự tiếp cận cơ sở lý luận, tổng kết thực tiễn rút ra những kết
luận mang tính khoa học để đảm bảo việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đạt
được những kết quả mong muốn. Đây chính là lý do tôi lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm
dạy trẻ mầm non về kỹ năng sống”
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trong quá trình quản lý hoạt động dạy và học trong
đó có phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, tôi đã suy
nghĩ, nghiên cứu tài liệu để áp dụng nhiều biện pháp dạy trẻ biết kỹ năng sống từ đó
tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỹ năng sống ”.

II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
A BIỆN PHÁP CHUNG
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế quản lý nhà trừơng, tôi đã thực
hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau:
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 1
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
* Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống
* Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
* Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ
* Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng
sống
* Biện pháp tuyên truyền với các bậc phụ huynh cách dạy trẻ kỷ năng sống
trong gia đình
* Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp các bậc phụ huynh thực
hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản
* Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt
động tập thể vui chơi, lành mạnh trong nhà trừơng.
* Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống
B. BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng nhận thức trong
mới quan hệ với các kỹ năng cơ bản khác.
Đầu năm học, tổ chức họp Hồi đồng về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong
việc hưởng ứng phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do
Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp giáo viên hiểu được chương trình học
chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từng bước với các kiến thức văn hoá trong suốt
năm học. Thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận cân bằng, biết cách phát
triển các kỹ năng nhận thức. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp và
các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả
năng tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất.
2. Giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa

tuổi mầm non:
Đối với trẻ dưới sáu tuổi có nhiều kỹ năng quan trọng cần phải biết. Thực tế kết
quả của nhiều nghiên cứu cho thấy ngay từ những ngày đầu của lứa tuổi học được
những kỹ năng trẻ cần có để có thể tiếp thu kiến thức phát triển năng lực bao gồm: khả
năng hợp tác, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng quan sát, khả năng thấu hiểu và giao
tiếp … Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên
lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ.
3. Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần hướng
dẫn :
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú
tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 2
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
là ai, cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ
luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
trẻ học cách cùng làm việc với bạn. Đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa
tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn.
+ Tính thích tò mò, ham học hỏi : Đây là một trong những phẩm chất quan trọng
nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là thích được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư
liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu
cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động mang tính chất khác lạ thường khêu
gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được. Đó là trong những phương
pháp để trưởng thành kỹ năng tư duy, nhất là kỹ năng tư duy độc lập của trẻ.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý
tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình
trong thế giới xung quanh. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ là
điều kiện để phát triển các kỹ năng cơ bản khác như : Tư duy hợp tác, cảm thông …
Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng
học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp

trẻ sẳn sàng học mọi thứ.
Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ví dụ như :
Dạy cách ăn uống lịch sự, vệ sinh … qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn
tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách
sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn
gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn,
biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa …
hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng
đến người xung quanh…
4. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ
kỹ năng sống .
4.1. Trách nhiệm của trường mầm non
– Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường, kết quả
mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho
từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình.
– Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc
giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đề ra.
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 3
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
– Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ
chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp thống nhất với gia
đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả.
4.2. Trách nhiệm của giáo viên :
– Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm
năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một cá thể sống động, phải giáo dục trẻ như
thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
– Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục
trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các
lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính

tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến
thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau.
– Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn bè
trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc. Trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe
trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ
luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa
trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin hơn với mọi người xung quanh .
– Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi
với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc
cách giải quyết những khó khăn gặp phải ở trẻ .
5. Tuyên truyền các bậc phụ huynh cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia
đình .
– Chúng ta có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong
môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáo
viên thấy rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo
nhóm, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia
đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách
tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà
chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với
một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ
dàng hơn.
– Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho
rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo
viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải
quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, hát …
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 4
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
– Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc
tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham gia
vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường hoặc dự các

hoạt động ngoài trời; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải
học như thế nào.
– Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc
sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức sự tự
ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực
và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ.
– Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần
thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và
thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn
phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp những hành vi đúng, đẹp,
văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
6. Hướng dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc phụ huynh thực hiện
dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản .
* Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ.
* Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi
Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì đối
với trẻ trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ
lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải
suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ về các con số hoặc các bài hát thông
qua các trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng …
* Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe .
– Giáo viên đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những giờ hoạt
động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó
ngủ.
– Gíao viên thương xuyên kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn
luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu
thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa
tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng hiểu biết ở trẻ.

Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu
là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của
truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v….
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 5
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
– Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra ít thời gian để trò chuyện, đọc sách cho trẻ
nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được lúc đó việc đọc
sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham hiểu
biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ.
* Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện
với các thành viên trong lớp, trong gia đình về suy nghĩ cảm xúc và về những lựa chọn
của mình. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin
cho trẻ khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trừơng sau này.
* Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng
ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.
Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ
có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để
tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ
trong nhà.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, “Dụng cụ
khám Bác sĩ”. Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay
ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng…Không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những
cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt
để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
7. Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập
thể vui chơi, lành mạnh trong nhà trừơng .
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong
đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, trò chơi dân gian một
cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác vào các hoạt động vui chơi
giải trí tích cực một cách phù hợp với lứa tuổi trẻ.

Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt
động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể
như sau:
* Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại
dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
– Năm học 2008-2009, khi chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các
trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp
với lứa tuổi của trẻ mầm non bằng nhiều biện pháp tôi phát động giáo viên thiết kế
trang phục văn nghệ bằng võ hộp sữa học đường, dây thung, dây kim tuyến để phụ vụ
cho các loại trò chơi dân ca, dân gian cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
– Năm học 2010-2011, tôi đã có biện pháp chỉ đạo chuyên môn thống nhất.
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 6
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
lịch sinh hoạt qua đó giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian. Đồng
thời, tôi đã phát động phong trào làm đồ chơi dân gian bằng vỏ hộp sữa học đường…
– Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt
động ngoài trời vào các ngày thứ hai,tư, sáu; riêng sáng thứ hai, đối với chuyện cổ
tích, được trực tiếp chơi với các con rối .
* Tổ chức các cuộc thi dân gian và các hội thi, các hoạt động văn nghệ, vui chơi
giải trí khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Huy động và tạo điều kiện để có sự
tham gia hoạt động đa dạng và phong phú. Từ đó nhà trường kết hợp giáo dục trẻ về
văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ.
Cụ thể tôi đã tổ chức thực hiện các hoạt động nổi bật như sau:
– Năm hoc 2009-2010: Tổ chức cho trẻ khối chồi, lá thi trò chơi dân gian có tên
“Trò chơi liên hoàn” từ đó giáo viên giúp trẻ thực hành trải nghiệm bằng các giác
quan, những trải nghiệm trong đời sống hàng ngày của trẻ, bổ sung đồ chơi và phân
nhóm phù hợp, khoa học.
Các hoạt động tự chọn được duy trì theo hàng năm. Phối hợp với giáo viên một
cách chặt chẽ và hợp lý. Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức và
luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất cả các bậc phụ huynh đều được tham gia

tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng.
Tổ chức hội thi “ Bé sáng tạo” giữa các trẻ mẫu giáo theo từng khối, có sự tham
gia trực tiếp của giáo viên để cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện kỹ năng hợp tác với
đồng đội để chiến thắng, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống tự tin, khả năng nhận thức
của trẻ cũng được phát triển.
8. Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống
* Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ bằng
việc trang bị cho mỗi lớp bảng đánh giá, kiểu dáng trang trí đẹp, mỗi trẻ có mỗi biểu
mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về
sự tiến bộ của trẻ, ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ,
thước đo để đánh giá cuối năm học để cuối giai đoạn phát triển của trẻ theo từng độ
tuổi. Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để
đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì
trẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống.
* Nhiều bậc phụ huynh rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn
nữa phần lớn phụ huynh thừơng lúng túng khi lựa chọn hình thức thực hiện. Tôi đã
trang bị các bảng thông tin dành cho phụ huynh, do bảng được thiết kế như cuốn sổ tay
có kích thứơc to, rõ các bậc phụ huynh có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà
trường tuyên truyền đến phụ huynh của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 7
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
điều kiện cho giáo viên trao đổi với các bậc phụ huynh những vấn đề có liên quan đến
trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe. Ngược lại các phụ huynh có thể ghi chép
những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên để kịp thời dạy trẻ .
* Tổ chức các lớp năng khiếu nhằm phát hiện, phát triển tài năng; phát động
phong trào sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế
trang phục văn nghệ trong giáo viên .
* Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” về thực trạng và
giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế, thuận
lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực hiện. Đây cũng là cơ hội giúp tôi đúc

kết kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu .
* Lập kế hoạch phổ biến những thông tin việc thực hiện xây dựng phong trào
“ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai đến giáo viên,
nhân viên về công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng các tiêu chí đánh giá và thực
hiện cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ giữa Hiệu trưởng và giáo viên, nhân viên nhằm
giúp đội ngũ có định hứơng thực hiện kế hoạch cụ thể và đạt kết quả cao.
* Về cách trang trí sân trường các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải
gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là tấm
gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh
của trừơng, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động, để từ đó giúp trẻ tự
phát huy khả năng sáng tạo của mình, giúp trẻ thể hiện bản thân đồng thời là điều kiện
để khen ngợi sự cố gắng của trẻ.
* Nhà trường vận đọng xã hội hóa giáo dục để tạo nguồn kinh phí để trang bị
phòng học và sân chơi cho trẻ một cách an toàn như : ghế đá, đồ chơi ngoài trời và sắp
xếp trang trí đẹp, thay đổi hình thức theo chủ đề là nơi cho trẻ biểu diễn văn nghệ, biểu
diễn sơ kết, tổng kết cuối năn học và nơi tổ chức lễ hội, sắp xếp liên kết hợp lý giữa
các khu và sắp xếp cây xanh tạo cảnh quan sân trường sạch đẹp, an toàn.
III./ KẾT QUẢ
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận
hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh đã giúp nhà
trừơng đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống cơ bản
thể hiện ở các kết quả sau:
1. Kết quả trên trẻ:
– 93% trẻ đều được cô giáo và phụ huynh tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi
dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 5 tuổi
được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu quả ngày càng cao.
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 8
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
– 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ
năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng

ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra có 70% trẻ mẫu giáo được rèn luyện kỹ năng
vận động tinh, kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông
qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục, âm nhạc …
– 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung
sống hòa nhập, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia
đình.
– 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe,
được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển.
– 80% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau
mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi chủ đề
đối với từng trẻ đạt khá và tốt: Mạnh dạn tự tin: 87 %; kỹ năng hợp tác: 93%; kỹ năng
giao tiếp 92,3%; phát âm rõ lời: 94%; tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; lễ phép: 96%; kỹ
năng vệ sinh: 92 %; kỹ năng thích khám phá học hỏi : 86 % .
– Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 98% trở lên và ít gặp khó khăn khi
đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực
nhật sắp xếp đồ chơi gọn gàn ngăn nắp tự trước khi ra về
2. Kết quả từ phía các bậc phụ huynh .
– Phụ huynh luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục
trẻ ở nhà trừơng. Tham gia vào các hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ
hoàn thành các bài tập, các yêu cầu của cô.
– Các bậc phụ huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong
việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua
bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh tham
gia đông hơn kết quả lượng phụ huynh dự họp trong cả hai kỳ họp vừa qua ở các lớp
đều đạt trên 90%, đúng đối tượng là cha hoặc mẹ đạt 80%.
– Giao tiếp giữa phụ huynh và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng
trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ
thái quá, không còn hình ảnh ba bế con, mẹ đi sau sách cặp cho con, ngược lại xuất
hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự mang dép …
– Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả

giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại các bậc huynh
thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên
trang trí lớp, làm đồ chơi.
3. Về phía giáo viên và nhà trường .
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 9
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, không
la mắng, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp.
Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn,
Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị,
phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ.
Trong hai năm qua, nhà trừơng đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành
cho trẻ như : Lễ hội trăng rằm, tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, hội thi Hoa
phượng đỏ
Kết quả qua các lần tổ chức, phát động các phong trào, nhà trừơng đã nhận được
tham gia đông đão trên 70% và ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh. Hiệu quả lớn nhất là
nhà trừơng đã huy động được sự tham gia của các bậc phụ huynh, của các tổ chức, các
cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội, các mạnh thường quân, các nhà hảo tâm trong việc
giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy trẻ kỹ
năng sống.
IV./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Với những kết quả đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệm
chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quá trình thời gian công
tác với mong muốn gửi đến cô giáo, phụ huynh trẻ những thông điệp mang tính thuyết
phục với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp cô giáo, phụ huynh trẻ dạy trẻ
mầm non những kỹ năng sống cơ bản như sau:
1. Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống:
Điều cần làm trứơc hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn
trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ.
Việc học của trẻ nếu luôn đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin

vào năng lực của bản thân và chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều hơn.
Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi để lớn
lên. Vì thế, ngừơi lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học
khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự
hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa.
Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với
các cách chơi và cố gắng đạt mục đích đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và
làm việc sau này.
Thừơng xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách hăng hái bằng
nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, phụ huynh mới tìm
thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách .
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 10
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
Tham gia vào việc giáo dục của con cái không nên để tốn quá nhiều thời gian và
cũng không cần tốn sức tập luyện, phụ huynh chỉ tốn ít thời gian khi cho trẻ thấy cha
mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục.Việc tham gia ở mức độ nào không quan
trọng nhưng thời gian đó thật đáng giá và đó là sự đầu tư cần thiết cho tương lai của trẻ
Kể chuyện cho trẻ hàng ngày bằng phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo,
phụ huynh hãy dành thời gian mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu chuyện, dành
thời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích là
con đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen, nghi thức văn hóa trong ăn
uống cần thiết không chỉ có sự tập luyện mà còn cần sự thống nhất những cách thức và
phương thức giữa gia đình và trường, lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, sự
quan tâm, chú ý và sự giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó
khăn, trở ngại, mới tạo được một bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết trong bữa
ăn.
2. Một số điều ngừơi lớn cần tránh khi dạy trẻ kỹ năng sống:
– Không hạ thấp trẻ: Cứ mỗi lần chúng ta nói những lời hạ thấp khả năng trẻ là
chúng ta đã phá vỡ những suy nghĩ tích cực về chính bản thân trẻ. Không nên tạo cho

trẻ thói quen kiêu ngạo nhưng cũng không nên lăng nhục trẻ.
– Không doạ nạt trẻ: Ngừơi lớn cần nhớ rằng mỗi lần chúng ta doạ nạt trẻ là
chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận ngừơi lớn. Sự đe doạ hoàn toàn có hại cho
đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn.
– Không bắt trẻ hứa hẹn: Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt không có ý nghĩa đối với
trẻ vì nếu trẻ cảm nhận được và cắn rứt vì không làm tròn lời hứa thì ở trẻ sẽ phát triển
cảm giác hối lỗi và không tự nhiên khi gập người đó .
– Không bao bọc trẻ một cách thái qúa sẽ làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường
không đánh giá đúng khả năng của trẻ cho rằng trẻ còn nhỏ sẽ không làm được một
điều gì cả. Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ rằng bản thân trẻ không thể làm
điều gì nên thân .Hãy nhớ: đừng bao giờ làm những gì mà trẻ có thể làm được.
– Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức vì sự phục tùng
một cách thái quá không có sự thoả thuận giữa các bên không tạo điều kiện phát triển
tính tự lập ở trẻ .
– Không yêu cầu những điều không phù hợp với lứa tuổi của trẻ vì những yêu
cầu ở trẻ phải thực hiện một hành vi chính chắn mà trẻ chưa có khả năng hoặc trẻ phải
làm các yêu cầu không mang tính thống nhất và liên tục trong việc cho phép hoặc cấm
đoán sẽ ảnh hửơng không tốt đến sự phát triển tính nhận thức ở trẻ.
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 11
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
– Không nên giáo huấn quá nhiều vì ảnh hửơng của những luồng ngôn ngữ đó
làm cho đứa trẻ ngưng hoạt động nhưng trong thực tế đứa trẻ không thể ngưng hoạt
động sẽ dần làm cho trẻ nghĩ rằng trẻ là ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá
tiêu cực về bản thân sau này.
– Không tước đoạt của trẻ quyền làm trẻ con hãy để cho trẻ được làm trẻ con
thật sự đừng mong đợi trẻ là một người giống như người lớn hoặc như người lớn
mong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp nhận
của não bộ. Hãy gíup trẻ lớn lên là chính nó.
3. Kết luận: Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình
thành những kỹ năng sống diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng

đắn của người lớn đối với đứa trẻ./.

Thới Bình, ngày 15 tháng 04 năm 2013
Ngừơi viết sáng kiến
Huỳnh Thanh Thúy
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 12
SKKN : Đề tài :Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỹ năng sống
Giáo viên : Huỳnh Thanh Thuý.
Trường Mầm non Vàng Anh Phòng GD & ĐT Thới Bình
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
Đặt vấn đề Đặt vấn đề
Biện pháp Biện pháp
Kết quả phổ biến ứng dụng Kết quả phổ biến ứng dụng
Tính khoa học Tính khoa học
Tính sáng tạo Tính sáng tạo
Xếp loại chung ………………
Ngày …… tháng …… năm 2013
CTCĐ
Xếp loại chung ………………
Ngày …… tháng …… năm 2013
TRƯỞNG PHỊNG
– Căn cứ kết quả xét, thẩm đònh của Hội đồng khoa học của ngành GD & ĐT
cấp Tỉnh, Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại
: ………………
Cà Mau, ngày tháng năm 2013
GIÁM ĐỐC
Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 13

II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆNA BIỆN PHÁP CHUNGTrong quy trình điều tra và nghiên cứu đề tài và qua thực tiễn quản trị nhà trừơng, tôi đã thựchiện những giải pháp chung để xử lý yếu tố như sau : Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 1SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống * Giúp giáo viên nhận thức thâm thúy về việc dạy trẻ kỹ năng và kiến thức sống * Xác định những kiến thức và kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non * Cụ thể hóa nội dung những kiến thức và kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ * Xác định trách nhiệm cơ bản so với từng đối tượng người dùng trong việc dạy trẻ kỹ năngsống * Biện pháp tuyên truyền với những bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sốngtrong mái ấm gia đình * Đề ra những giải pháp hướng dẫn giáo viên, giúp những bậc cha mẹ thựchiện dạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản * Biện pháp giúp trẻ tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng sống qua việc tổ chức triển khai những hoạtđộng tập thể đi dạo, lành mạnh trong nhà trừơng. * Tạo môi trường tự nhiên giúp giáo viên thực thi trách nhiệm dạy trẻ kỹ năng và kiến thức sốngB. BIỆN PHÁP CỤ THỂ1. Giúp giáo viên nhận thức thâm thúy về việc dạy trẻ kỷ năng nhận thức trongmới quan hệ với những kiến thức và kỹ năng cơ bản khác. Đầu năm học, tổ chức triển khai họp Hồi đồng về tình hình và giải pháp ở đơn vị chức năng trongviệc hưởng ứng trào lưu “ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực ” doBộ Giáo dục đào tạo – Đào tạo phát động ; qua đó giúp giáo viên hiểu được chương trình họcchính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từng bước với những kiến thức và kỹ năng văn hoá trong suốtnăm học. Thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận cân đối, biết cách pháttriển những kiến thức và kỹ năng nhận thức. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng và kiến thức tiếp xúc vàcác hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn thì trẻ sẽ nhanh gọn sẵn sàng chuẩn bị và có khảnăng tập trung chuyên sâu vào việc học văn hoá một cách tốt nhất. 2. Giúp giáo viên xác lập những kỹ năng và kiến thức sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứatuổi mầm non : Đối với trẻ dưới sáu tuổi có nhiều kiến thức và kỹ năng quan trọng cần phải biết. Thực tế kếtquả của nhiều nghiên cứu và điều tra cho thấy ngay từ những ngày đầu của lứa tuổi học đượcnhững kiến thức và kỹ năng trẻ cần có để hoàn toàn có thể tiếp thu kiến thức và kỹ năng tăng trưởng năng lượng gồm có : khảnăng hợp tác, tính tự tin, tự lập, tò mò, năng lực quan sát, năng lực đồng cảm và giaotiếp … Việc xác lập được những kiến thức và kỹ năng cơ bản tương thích với lứa tuổi sẽ giúp giáo viênlựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ. 3. Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng và kiến thức cơ bản mà giáo viên cần hướngdẫn : + Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kiến thức và kỹ năng tiên phong mà giáo viên cần chútâm là tăng trưởng sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mìnhNgười viết : Huỳnh Thanh thúy trang 2SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốnglà ai, cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻluôn cảm thấy tự tin trong mọi trường hợp ở mọi nơi. + Kỹ năng sống hợp tác : Bằng những game show, câu truyện, bài hát giáo viên giúptrẻ học cách cùng thao tác với bạn. Đây là một việc làm không nhỏ so với trẻ lứatuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng thao tác với những bạn. + Tính thích tò mò, ham học hỏi : Đây là một trong những phẩm chất quan trọngnhất cần có ở trẻ vào quá trình này là thích được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tưliệu và sáng tạo độc đáo khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứucho thấy rằng, những câu truyện hoặc những hoạt động giải trí mang đặc thù khác quái gở khêugợi trí não nhiều hơn là những thứ hoàn toàn có thể đoán trước được. Đó là trong những phươngpháp để trưởng thành kỹ năng và kiến thức tư duy, nhất là kiến thức và kỹ năng tư duy độc lập của trẻ. + Kỹ năng tiếp xúc : Giáo viên cần dạy trẻ biết bộc lộ bản thân và diễn đạt ýtưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức và kỹ năng của mìnhtrong quốc tế xung quanh. Đây là một kiến thức và kỹ năng cơ bản và khá quan trọng so với trẻ làđiều kiện để tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng cơ bản khác như : Tư duy hợp tác, cảm thông … Nếu trẻ cảm thấy tự do khi nói về một sáng tạo độc đáo hay nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dànghọc và sẽ chuẩn bị sẵn sàng tiếp đón những tâm lý mới. Đây chính là yếu tố thiết yếu để giúptrẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa truyền thống ví dụ như : Dạy cách nhà hàng lịch sự và trang nhã, vệ sinh … qua đó dạy trẻ kiến thức và kỹ năng lao động tự Giao hàng, rèntính tự lập như : Biết tự rửa tay thật sạch trước khi ăn, chỉ siêu thị nhà hàng tại bàn ăn, biết cáchsử dụng những vật dụng, đồ vật trong siêu thị nhà hàng một cách đúng đắn, nhà hàng siêu thị gọngàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn quét dọn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởngđến người xung quanh … 4. Xác định trách nhiệm cơ bản và phân công nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc dạy trẻkỹ năng sống. 4.1. Trách nhiệm của trường mầm non – Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác lập tiềm năng của trường, kết quảmong đợi tương thích với tiềm năng tăng trưởng của trẻ và kiến thiết xây dựng kế hoạch năm học chotừng độ tuổi tương thích với đặc thù của chương trình. – Tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên tổ chức triển khai tốt những họat động nuôi dưỡng, chăm sócgiáo dục trẻ theo thời hạn biểu của nhà trường đã đề ra. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 3SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống – Tập huấn cho giáo viên về những kiến thức và kỹ năng thao tác với cha mẹ, tạo thời cơ, tổchức nhiều hoạt động giải trí nhằm mục đích giúp giáo viên tăng cường phối hợp thống nhất với giađình để dạy trẻ kiến thức và kỹ năng sống đạt hiệu suất cao. 4.2. Trách nhiệm của giáo viên : – Giáo viên cần tích cực thay đổi giải pháp giảng dạy nhằm mục đích khuyến khích sựchuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên phải biết khai thác phát huy năng khiếu sở trường, tiềmnăng phát minh sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một thành viên sôi động, phải giáo dục trẻ nhưthế nào để trẻ cảm thấy tự do trong mọi trường hợp của đời sống. – Giáo viên cần tiếp tục tổ chức triển khai những họat động giáo dục chăm nom giáo dụctrẻ một cách thích hợp tuân theo 1 số ít quan điểm : Giúp trẻ tăng trưởng đồng đều cáclĩnh vực : sức khỏe thể chất, ngôn từ, nhận thức, tình cảm – xã hội và nghệ thuật và thẩm mỹ. Phát huy tínhtích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, dữ thế chủ động mày mò tim tòi, biết vận dụng vốn kiếnthức, kỹ năng và kiến thức vào việc xử lý những tinh huống khác nhau. – Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối link mật thiết với những bạn bètrong lớp, trẻ biết san sẻ chăm nom. Trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghetrình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong những nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻluôn cảm thấy tự tin khi đảm nhiệm những thử thách mới. Điều này tương quan tới việc đứatrẻ cảm thấy tự do, tự tin hơn với mọi người xung quanh. – Thường xuyên liên hệ với cha mẹ để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổivới cha mẹ những nội dung và giải pháp chăm nom và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạccách xử lý những khó khăn vất vả gặp phải ở trẻ. 5. Tuyên truyền những bậc cha mẹ cách dạy trẻ kiến thức và kỹ năng sống trong giađình. – Chúng ta hoàn toàn có thể thấy, trẻ thường thuận tiện kết bạn khi chơi theo đôi bạn trongmôi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáoviên thấy rằng, một số ít trẻ có khó khăn vất vả trong việc kết bạn hoặc san sẻ với bạn theonhóm, lại hoàn toàn có thể hình thành mối link thân thương với bạn mới trong thiên nhiên và môi trường giađình của trẻ. Cha mẹ hoàn toàn có thể giúp trẻ tăng trưởng kiến thức và kỹ năng cảm hứng và xã hội bằng cáchtạo ra những mối link bạn hữu tại mái ấm gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhàchơi ? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối link vớimột trẻ nào đó trong lớp, những mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễdàng hơn. – Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên tức bực khi trẻ về đến nhà hoặc chorằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáoviên và năng khiếu sở trường tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ hoàn toàn có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm mục đích giảiquyết những yếu tố quan trọng, đọc, làm toán, hát … Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 4SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống – Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách ngặt nghèo và hài hòa và hợp lý bằng việctham gia tình nguyện vào quy trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham giavào những buổi trao đổi với giáo viên, tham gia những buổi họp của nhà trường hoặc dự cáchoạt động ngoài trời ; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phảihọc như thế nào. – Cần giáo dục để trẻ cảm thấy tự do tự tin trong mọi trường hợp của cuộcsống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần thức tỉnh sự tựý thức của trẻ, cố gắng nỗ lực khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cựcvà đừng khi nào phá vỡ tâm lý tích cực về bản thân trẻ. – Trong mái ấm gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa truyền thống trong nhà hàng siêu thị rất cầnthiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng vật dụng một cách đúng chuẩn vàthuần thục và khôn khéo, không riêng gì yên cầu trẻ phải tiếp tục rèn luyện, mà cònphải cung ứng được những nhu yếu của trẻ, đó là phân phối những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ. 6. Hướng dẫn cho giáo viên và tuyên truyền những bậc cha mẹ thực hiệndạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản. * Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử côngbằng với trẻ và bảo vệ an tòan cho trẻ. * Tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho trẻ vui chơiGiáo viên cần tạo những trường hợp chơi trong hoạt động và sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì đốivới trẻ game show có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻlớn lên, học tập và mày mò trải qua game show. Các hành vi chơi yên cầu trẻ phảisuy nghĩ, xử lý những yếu tố, thực hành thực tế những ý tưởng sáng tạo. Ví dụ : Giáo viên hoàn toàn có thể ra mắt với trẻ về những số lượng hoặc những bài hát thôngqua những game show đóng vai, những game show thiết kế xây dựng … * Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe. – Giáo viên đọc sách cho trẻ nghe trong mọi trường hợp như những giờ hoạtđộng góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa so với những trẻ khóngủ. – Gíao viên thương xuyên kể cho trẻ nghe những câu truyện cổ tích qua đó rènluyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ triển khai xong mình, dạy trẻ yêu thương bè bạn, yêuthương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua những truyện bằng tranh tùy theo lứatuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, tăng trưởng năng lực hiểu biết ở trẻ. Ví dụ : Khi kể chuyện “ Ba cô gái ” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như : Nếulà con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì ? gợi mở tính tò mò đổi khác đoạn kết củatruyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu truyện v, v …. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 5SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống – Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra ít thời hạn để trò chuyện, đọc sách cho trẻnghe những loại sách tương thích với lứa tuổi. Khi trẻ hoàn toàn có thể tự đọc được lúc đó việc đọcsách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ tăng trưởng sự ham hiểubiết, tìm tòi tăng trưởng nhân cách của trẻ. * Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyệnvới những thành viên trong lớp, trong mái ấm gia đình về tâm lý cảm hứng và về những lựa chọncủa mình. Việc này sẽ hình thành kỹ năng và kiến thức tự trấn áp bản thân, rèn luyện tính tự tincho trẻ khi tham gia những hoạt động giải trí và những buổi luận bàn tại trừơng sau này. * Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ tăng trưởng sở trường thích nghi, ý thích của mình và bảo vệ rằngngừơi lớn hoàn toàn có thể cung ứng thêm phương tiện đi lại để trẻ thực thi ý thích đó. Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu sở trường vẽ thì cô giáo, cha mẹcó thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ những bức tranh đểtạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏtrong nhà. Cụ thể : Trẻ được làm quen với những vật dụng, đồ vật khác nhau, “ Dụng cụkhám Bác sĩ ”. Sự thật sạch, ngăn nắp, một thói quen nề nếp, sự sắp xếp ngăn nắp, ngayngắn những bộ đồ dùng, đồ vật … Không khí cởi mở, tự do và đầm ấm, nhữngcuộc trao đổi nhẹ nhàng, thoải mái và dễ chịu … tổng thể những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốtđể hình thành kỷ năng tự Giao hàng và ý nghĩa hơn là kiến thức và kỹ năng sống tự lập sau này. 7. Giúp trẻ tăng trưởng những kiến thức và kỹ năng sống qua việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí tậpthể đi dạo, lành mạnh trong nhà trừơng. Nội dung trào lưu “ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực ”, trongđó có nội dung : Nhà trường cần tổ chức triển khai những hoạt động giải trí văn nghệ, game show dân gian mộtcách thiết thực, khuyến khích sự tham gia dữ thế chủ động, tự giác vào những hoạt động giải trí vui chơigiải trí tích cực một cách tương thích với lứa tuổi trẻ. Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã thiết kế xây dựng kế hoạch và triển khai nhiều hoạtđộng một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia dữ thế chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thểnhư sau : * Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian ; sáng tác bài hát, điệu múa thể loạidân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. – Năm học 2008 – 2009, khi chỉ huy triển khai nội dung tăng cường tổ chức triển khai cáctrò chơi dân gian và những hoạt động giải trí văn nghệ, đi dạo vui chơi tích cực khác phù hợpvới lứa tuổi của trẻ mầm non bằng nhiều giải pháp tôi phát động giáo viên thiết kếtrang phục văn nghệ bằng võ hộp sữa học đường, dây thung, dây kim tuyến để phụ vụcho những loại game show dân ca, dân gian cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. – Năm học 2010 – 2011, tôi đã có giải pháp chỉ huy trình độ thống nhất. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 6SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốnglịch hoạt động và sinh hoạt qua đó giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi những game show dân gian. Đồngthời, tôi đã phát động trào lưu làm đồ chơi dân gian bằng vỏ hộp sữa học đường … – Duy trì giải pháp tăng cừơng cho trẻ chơi những game show dân gian trong giờ hoạtđộng ngoài trời vào những ngày thứ hai, tư, sáu ; riêng sáng thứ hai, so với chuyện cổtích, được trực tiếp chơi với những con rối. * Tổ chức những cuộc thi dân gian và những hội thi, những hoạt động giải trí văn nghệ, vui chơigiải trí khác tương thích với lứa tuổi của trẻ mầm non. Huy động và tạo điều kiện kèm theo để có sựtham gia hoạt động giải trí phong phú và đa dạng chủng loại. Từ đó nhà trường tích hợp giáo dục trẻ vềvăn hóa, truyền thống cuội nguồn, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ. Cụ thể tôi đã tổ chức triển khai triển khai những hoạt động giải trí điển hình nổi bật như sau : – Năm hoc 2009 – 2010 : Tổ chức cho trẻ khối chồi, lá thi game show dân gian có tên “ Trò chơi liên hoàn ” từ đó giáo viên giúp trẻ thực hành thực tế thưởng thức bằng những giácquan, những thưởng thức trong đời sống hàng ngày của trẻ, bổ trợ đồ chơi và phânnhóm tương thích, khoa học. Các hoạt động giải trí tự chọn được duy trì theo hàng năm. Phối hợp với giáo viên mộtcách ngặt nghèo và hài hòa và hợp lý. Giáo viên dữ thế chủ động đổi khác nội dung, hình thức tổ chức triển khai vàluân phiên biến hóa thành phần tham gia để toàn bộ những bậc cha mẹ đều được tham giatình nguyện vào quy trình giáo dục trong nhà trừơng. Tổ chức hội thi “ Bé phát minh sáng tạo ” giữa những trẻ mẫu giáo theo từng khối, có sự thamgia trực tiếp của giáo viên để cùng chơi với trẻ qua đó rèn luyện kỹ năng và kiến thức hợp tác vớiđồng đội để thắng lợi, kiến thức và kỹ năng tiếp xúc và kiến thức và kỹ năng sống tự tin, năng lực nhận thứccủa trẻ cũng được tăng trưởng. 8. Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực thi trách nhiệm dạy trẻ kỹ năng và kiến thức sống * Hướng dẫn giáo viên thực thi kế hoạch giáo dục, kế hoạch nhìn nhận trẻ bằngviệc trang bị cho mỗi lớp bảng nhìn nhận, mẫu mã trang trí đẹp, mỗi trẻ có mỗi biểumẫu nhìn nhận riêng nhằm mục đích giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng cụ thể vềsự văn minh của trẻ, ghi chép những kiến thức và kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm địa thế căn cứ, thước đo để nhìn nhận cuối năm học để cuối tiến trình tăng trưởng của trẻ theo từng độtuổi. Cũng từ giải pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện kèm theo tàng trữ tài liệu, loại sản phẩm đểđánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để biến hóa, bổ trợ những giải pháp giáo dục từng trẻ vìtrẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành những kỹ năng và kiến thức sống. * Nhiều bậc cha mẹ rất quan ngại khi tham gia vào quy trình giáo dục trẻ, hơnnữa phần đông cha mẹ thừơng lúng túng khi lựa chọn hình thức thực thi. Tôi đãtrang bị những bảng thông tin dành cho cha mẹ, do bảng được phong cách thiết kế như cuốn sổ taycó kích thứơc to, rõ những bậc cha mẹ hoàn toàn có thể đọc, quan sát theo dõi thuận tiện giúp nhàtrường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những tác dụng giáo dục ở con mình, tạoNgười viết : Huỳnh Thanh thúy trang 7SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốngđiều kiện cho giáo viên trao đổi với những bậc cha mẹ những yếu tố có tương quan đếntrẻ, những thông tin của lớp, thông tin sức khỏe thể chất. Ngược lại những cha mẹ hoàn toàn có thể ghi chépnhững nhu yếu, đề xuất, thông tin cần trao đổi với giáo viên để kịp thời dạy trẻ. * Tổ chức những lớp năng khiếu sở trường nhằm mục đích phát hiện, tăng trưởng kĩ năng ; phát độngphong trào sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kếtrang phục văn nghệ trong giáo viên. * Tổ chức hội thảo chiến lược “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực ” về tình hình vàgiải pháp ở trường tạo điều kiện kèm theo giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế, thuậnlợi, khó khăn vất vả cùng trao đổi những giải pháp thực thi. Đây cũng là thời cơ giúp tôi đúckết kinh nghiệm mà tôi đang điều tra và nghiên cứu. * Lập kế hoạch thông dụng những thông tin việc triển khai thiết kế xây dựng trào lưu “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực ” ; lập giải pháp tiến hành đến giáo viên, nhân viên cấp dưới về công tác làm việc bảo vệ bảo đảm an toàn cho trẻ, thiết kế xây dựng những tiêu chuẩn nhìn nhận và thựchiện cam kết bảo vệ bảo đảm an toàn cho trẻ giữa Hiệu trưởng và giáo viên, nhân viên cấp dưới nhằmgiúp đội ngũ có định hứơng triển khai kế hoạch đơn cử và đạt hiệu quả cao. * Về cách trang trí sân trường những khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phảigương mẫu như : “ Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ ” ; “ Mỗi cô giáo là tấmgương sáng về đạo đức, tự học, phát minh sáng tạo ” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinhcủa trừơng, đặc biệt quan trọng quan tâm đưa hình ảnh đẹp của những trẻ hiếu động, để từ đó giúp trẻ tựphát huy năng lực phát minh sáng tạo của mình, giúp trẻ bộc lộ bản thân đồng thời là điều kiệnđể khen ngợi sự cố gắng của trẻ. * Nhà trường vận đọng xã hội hóa giáo dục để tạo nguồn kinh phí đầu tư để trang bịphòng học và sân chơi cho trẻ một cách bảo đảm an toàn như : ghế đá, đồ chơi ngoài trời và sắpxếp trang trí đẹp, đổi khác hình thức theo chủ đề là nơi cho trẻ trình diễn văn nghệ, biểudiễn sơ kết, tổng kết cuối năn học và nơi tổ chức triển khai liên hoan, sắp xếp liên kết hợp lý giữacác khu và sắp xếp cây xanh tạo cảnh sắc sân trường sạch sẽ và đẹp mắt, bảo đảm an toàn. III. / KẾT QUẢTừ những cố gắng nỗ lực nghiên cứu và điều tra tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuậnhợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của những bậc cha mẹ đã giúp nhàtrừơng đạt được một số ít hiệu quả trong việc dạy trẻ mầm non những kiến thức và kỹ năng sống cơ bảnthể hiện ở những hiệu quả sau : 1. Kết quả trên trẻ : – 93 % trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện kèm theo khuyến khích khơidậy tính tò mò, tăng trưởng trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100 % trẻ 5 tuổiđược rèn luyện năng lực sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu quả ngày càng cao. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 8SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống – 100 % trẻ có thói quen lao động tự ship hàng, được rèn luyện kỹ năng và kiến thức tự lập ; kỹnăng nhận thức ; kiến thức và kỹ năng hoạt động thô, hoạt động tinh thông qua những hoạt động giải trí hàngngày trong đời sống của trẻ ; ngoài những có 70 % trẻ mẫu giáo được rèn luyện kỹ năngvận động tinh, kiến thức và kỹ năng tự trấn áp bản thân, tăng trưởng óc phát minh sáng tạo, tính tự tin thôngqua những hoạt động giải trí năng khiếu sở trường vẽ, thể dục, âm nhạc … – 100 % trẻ được rèn luyện kỹ năng và kiến thức xã hội ; kiến thức và kỹ năng về cảm hứng, tiếp xúc ; chungsống hòa nhập, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ nhỏ ở trường cũng như ở giađình. – 100 % trẻ được giáo dục, chăm nom nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe thể chất, được bảo vệ bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ tăng trưởng. – 80 % trẻ luôn có tác dụng tốt trong học tập trải qua bảng nhìn nhận trẻ ở lớp saumỗi quá trình, cuối độ tuổi và qua tác dụng kiểm tra nhìn nhận chất lượng sau mỗi chủ đềđối với từng trẻ đạt khá và tốt : Mạnh dạn tự tin : 87 % ; kiến thức và kỹ năng hợp tác : 93 % ; kỹ nănggiao tiếp 92,3 % ; phát âm rõ lời : 94 % ; tự lập, tự Giao hàng : 92,6 % ; lễ phép : 96 % ; kỹnăng vệ sinh : 92 % ; kiến thức và kỹ năng thích mày mò học hỏi : 86 %. – Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ suất chuyên cần từ 98 % trở lên và ít gặp khó khăn vất vả khiđến lớp, có kỹ năng và kiến thức lao động tự ship hàng, cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trựcnhật sắp xếp đồ chơi gọn gàn ngăn nắp tự trước khi ra về2. Kết quả từ phía những bậc cha mẹ. – Phụ huynh luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí giáo dụctrẻ ở nhà trừơng. Tham gia vào những hoạt động giải trí dạy, hoạt động giải trí tự chọn, trực tiếp giúp trẻhoàn thành những bài tập, những nhu yếu của cô. – Các bậc cha mẹ đã có thói quen link phối hợp ngặt nghèo với cô giáo trongviệc dạy trẻ những kỹ năng và kiến thức sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông quabảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng nhìn nhận trẻ ở lớp ; số lượng cha mẹ thamgia đông hơn tác dụng lượng cha mẹ dự họp trong cả hai kỳ họp vừa mới qua ở những lớpđều đạt trên 90 %, đúng đối tượng người dùng là cha hoặc mẹ đạt 80 %. – Giao tiếp giữa cha mẹ và con cháu tốt hơn, hầu hết cha mẹ êm ả dịu dàng, ít la mắngtrẻ, đổi khác trong cách rèn kỹ năng và kiến thức cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻthái quá, không còn hình ảnh ba bế con, mẹ đi sau sách cặp cho con, ngược lại xuấthiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo túi balo, tự mang dép … – Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công xuất sắc của trẻ, tin cậy vào kết quảgiáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại những bậc huynhthông cảm, san sẻ những khó khăn vất vả của cô giáo, cung ứng vật tư, phụ giúp giáo viêntrang trí lớp, làm đồ chơi. 3. Về phía giáo viên và nhà trường. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 9SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốngCô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, vấn đáp những câu hỏi vụn vặt của trẻ, khôngla mắng, xử lý hài hòa và hợp lý, công minh với mọi trường hợp xảy ra giữa những trẻ trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý quan tâm đến hoạt động giải trí cá thể, hoạt động giải trí nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển và tinh chỉnh những cuộc họp cha mẹ học viên, biết tự sẵn sàng chuẩn bị, phối hợp ngặt nghèo, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ. Trong hai năm qua, nhà trừơng đã tổ chức triển khai nhiều trào lưu, hội thi, tiệc tùng dànhcho trẻ như : Lễ hội trăng rằm, tổ chức triển khai cho trẻ chơi những game show dân gian, hội thi Hoaphượng đỏKết quả qua những lần tổ chức triển khai, phát động những trào lưu, nhà trừơng đã nhận đượctham gia đông đão trên 70 % và ủng hộ nhiệt tình của cha mẹ. Hiệu quả lớn nhất lànhà trừơng đã kêu gọi được sự tham gia của những bậc cha mẹ, của những tổ chức triển khai, cáccấp chỉ huy, những lực lượng xã hội, những mạnh thường quân, những nhà hảo tâm trong việcgiáo dục văn hóa truyền thống, truyền thống cuội nguồn cho trẻ, đồng thời đây là những thời cơ vàng dạy trẻ kỹnăng sống. IV. / BÀI HỌC KINH NGHIỆMVới những tác dụng đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệmchung nhất do nghiên cứu và điều tra tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quy trình thời hạn côngtác với mong ước gửi đến cô giáo, cha mẹ trẻ những thông điệp mang tính thuyếtphục với một số ít điều cần làm và cần tránh nhằm mục đích giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻmầm non những kỹ năng và kiến thức sống cơ bản như sau : 1. Một số điều ngừơi lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kiến thức và kỹ năng sống : Điều cần làm trứơc hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôntrọng, đối xử công minh với trẻ và bảo vệ an tòan cho trẻ. Việc học của trẻ nếu luôn đựơc người lớn khuyến khích, san sẻ thì trẻ sẽ tự tinvào năng lượng của bản thân và chúng thừơng kỳ vọng vào tương lai nhiều hơn. Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành trải qua chơi, chơi để lớnlên. Vì thế, ngừơi lớn cần tạo thời cơ để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách họckhác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong những game show là nền tảng tạo nên sựhăng hái học tập lâu bền hơn ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa. Đồng thời, khi trẻ tham gia vào game show, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, phát minh sáng tạo vớicác cách chơi và nỗ lực đạt mục tiêu đây chính là những kiến thức và kỹ năng cơ bản để sống vàlàm việc sau này. Thừơng xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách nhiệt huyết bằngnhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ mới tìmthấy cho trẻ thấy rằng học khi nào cũng vừa vui, vừa thử thách. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 10SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốngTham gia vào việc giáo dục của con cháu không nên để tốn quá nhiều thời hạn vàcũng không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời hạn khi cho trẻ thấy chamẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục. Việc tham gia ở mức độ nào không quantrọng nhưng thời hạn đó thật đáng giá và đó là sự góp vốn đầu tư thiết yếu cho tương lai của trẻKể chuyện cho trẻ hàng ngày bằng chiêu thức mưa dầm thấm lâu : Cô giáo, cha mẹ hãy dành thời hạn mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu truyện, dànhthời gian trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho tàng của dân tộc bản địa, kể chuyện cổ tích làcon đường ngắn nhất, đơn thuần hiệu suất cao nhất giáo dục nhân cách cho trẻ. Để hình thành và tăng trưởng ở trẻ những thói quen, nghi thức văn hóa truyền thống trong ănuống thiết yếu không chỉ có sự tập luyện mà còn cần sự thống nhất những phương pháp vàphương thức giữa mái ấm gia đình và trường, lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, sựquan tâm, chú ý quan tâm và sự giúp sức quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khókhăn, trở ngại, mới tạo được một bầu không khí thân ái, đầm ấm thiết yếu trong bữaăn. 2. Một số điều ngừơi lớn cần tránh khi dạy trẻ kiến thức và kỹ năng sống : – Không hạ thấp trẻ : Cứ mỗi lần tất cả chúng ta nói những lời hạ thấp năng lực trẻ làchúng ta đã phá vỡ những tâm lý tích cực về chính bản thân trẻ. Không nên tạo chotrẻ thói quen kiêu ngạo nhưng cũng không nên lăng nhục trẻ. – Không doạ nạt trẻ : Ngừơi lớn cần nhớ rằng mỗi lần tất cả chúng ta doạ nạt trẻ làchúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận ngừơi lớn. Sự đe doạ trọn vẹn có hại chođứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn. – Không bắt trẻ hứa hẹn : Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt không có ý nghĩa đối vớitrẻ vì nếu trẻ cảm nhận được và cắn rứt vì không làm tròn lời hứa thì ở trẻ sẽ phát triểncảm giác hối lỗi và không tự nhiên khi gập người đó. – Không phủ bọc trẻ một cách thái qúa sẽ làm trẻ yếu ớt : Cha mẹ thườngkhông nhìn nhận đúng năng lực của trẻ cho rằng trẻ còn nhỏ sẽ không làm được mộtđiều gì cả. Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ rằng bản thân trẻ không hề làmđiều gì nên thân. Hãy nhớ : đừng khi nào làm những gì mà trẻ hoàn toàn có thể làm được. – Không nên nhu yếu trẻ phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức vì sự phục tùngmột cách thái quá không có sự thoả thuận giữa những bên không tạo điều kiện kèm theo phát triểntính tự lập ở trẻ. – Không nhu yếu những điều không tương thích với lứa tuổi của trẻ vì những yêucầu ở trẻ phải triển khai một hành vi chính chắn mà trẻ chưa có năng lực hoặc trẻ phảilàm những nhu yếu không mang tính thống nhất và liên tục trong việc được cho phép hoặc cấmđoán sẽ ảnh hửơng không tốt đến sự tăng trưởng tính nhận thức ở trẻ. Người viết : Huỳnh Thanh thúy trang 11SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sống – Không nên giáo huấn quá nhiều vì ảnh hửơng của những luồng ngôn từ đólàm cho đứa trẻ ngưng hoạt động giải trí nhưng trong thực tiễn đứa trẻ không hề ngưng hoạtđộng sẽ dần làm cho trẻ nghĩ rằng trẻ là ngừơi có tội, làm phát sinh tính tự ti, đánh giátiêu cực về bản thân sau này. – Không tước đoạt của trẻ quyền làm trẻ con hãy để cho trẻ được làm trẻ conthật sự đừng mong đợi trẻ là một người giống như người lớn hoặc như người lớnmong muốn, không nên nhồi nhét lượng kiến thức và kỹ năng quá mức so với năng lực tiếp nhậncủa não bộ. Hãy gíup trẻ lớn lên là chính nó. 3. Kết luận : Cần chứng minh và khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hìnhthành những kiến thức và kỹ năng sống diễn ra lâu hay mau nhờ vào rất nhiều vào mức độ đúngđắn của người lớn so với đứa trẻ. /. Thới Bình, ngày 15 tháng 04 năm 2013N gừơi viết sáng kiếnHuỳnh Thanh ThúyNgười viết : Huỳnh Thanh thúy trang 12SKKN : Đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỷ năng sốngPHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁXẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMTên đề tài : Kinh nghiệm dạy trẻ mầm non về kỹ năng và kiến thức sốngGiáo viên : Huỳnh Thanh Thuý. Trường Mầm non Vàng Anh Phòng GD và ĐT Thới BìnhNội dung Xếp loại Nội dung Xếp loạiĐặt yếu tố Đặt vấn đềBiện pháp Biện phápKết quả phổ cập ứng dụng Kết quả phổ cập ứng dụngTính khoa học Tính khoa họcTính phát minh sáng tạo Tính sáng tạoXếp loại chung … … … … … … Ngày … … tháng … … năm 2013CTC ĐXếp loại chung … … … … … … Ngày … … tháng … … năm 2013TR ƯỞNG PHỊNG – Căn cứ hiệu quả xét, thẩm đònh của Hội đồng khoa học của ngành GD và ĐTcấp Tỉnh, Giám đốc Sở GD và ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại : … … … … … … Cà Mau, ngày tháng năm 2013GI ÁM ĐỐCNgười viết : Huỳnh Thanh thúy trang 13

Source: https://thoitrangredep.vn
Category: Kiến Thức