Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
Thực trạng và giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mẫu giáo Mỹ Hòa.
MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài
Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non: Trẻ em Mầm non là tương lai của đất nước. Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp bội, nhưng bên cạnh đó kỹ năng sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều này càng thể hiện rõ đối với trẻ ở thành thị, những vùng kinh tế phát triển.
Chúng ta thuận tiện phát hiện trẻ 5 – 6 tuổi vẫn còn được mẹ chăm bẩm từng ly từng tí : từ việc vệ sinh cá thể, mặc quần áo đến việc đúc ăn. Những việc làm này vô tình sẽ làm mất dần kỹ năng sống ở trẻ .Từ những tình hình đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội .Để góp thêm phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là tất cả chúng ta tạo được thiên nhiên và môi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là rất thiết yếu nếu không có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn vất vả trong hoạt động giải trí hoạt động và sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này. Đây chính là nguyên do em triển khai đề tài :
“Thực trạng và giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mẫu giáo Mỹ Hòa”.
- Mục đích nghiên cứu
– Tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mẫu giáo Mỹ Hòa.
– Đề xuất 1 số ít giải pháp để triển khai giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu suất cao hơn .– Đề ra những đề xuất kiến nghị nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo .
- Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là cô và cháu trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường mẫu giáo Mỹ Hòa.
- Nhiệm vụ nghiên cứu
– Tìm hiểu nội dung chương trình và chiêu thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ .– Tìm hiểu tình hình hoạt động giải trí giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mẫu giáo .
- Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi điều tra và nghiên cứu của đề tài là cô và cháu trong hoạt động giải trí giáo dục kỹ năng sống ở trường mẫu giáo Mỹ Hòa .
- Các phương pháp nghiên cứu
– Phương pháp quan sát .– Phương pháp điều tra và nghiên cứu lí luận– Phương pháp tìm hiểu, phỏng vấn .
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
(trang thiết bị mầm non)Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua nhiều hoạt động với nhiều hình thức khác nhau. Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với các môn học. Qua đó cô giáo nhẹ nhàng lòng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách dễ dàng.
1.1. M ột số khái niệm về giáo dục kỹ năng sống
– Kỹ năng sống : Là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh được cho phép bạn đương đầu với những thử thách của đời sống hằng ngày .– Dạy kỹ năng sống cho trẻ MN nhằm mục đích giúp trẻ có kinh nghiệm trong đời sống, biết được những điều nên làm và không nên làm .– Theo những chuyên viên giáo dục, kỹ năng sống và kiến thức và kỹ năng cơ bản sẽ tạo nền tảng tốt cho quy trình học hỏi, tăng trưởng sau này của trẻ. Các bé được học kỹ năng từ sớm, đúng giải pháp sẽ tự tin và nhanh gọn hơn trong đời sống .– Nhiều người cho rằng trẻ dưới 5 tuổi cần nhất là được nuôi dưỡng tốt về sức khỏe thể chất, còn học tập nên để tới quá trình sau. Song theo những nghiên cứu và điều tra khoa học, đây là “ thời kỳ vàng ”, là thời cơ khai mở những tiềm năng tăng trưởng ở trẻ nếu được dạy dỗ và hoạt động và sinh hoạt trong thiên nhiên và môi trường tương thích .Theo những chuyên viên giáo dục, trong quá trình này, trẻ cần được học hỏi những kỹ năng và kỹ năng và kiến thức cơ bản sau để tạo nền tảng cho sự tăng trưởng tổng lực và trở thành cá thể độc lập :
1.2. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, năng lực đồng cảm và tiếp xúc .Học cách có được những mối link mật thiết với những bạn khác trong lớp, biết chia sẽ, chăm nom, lắng nghe, trình diễn và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn .Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi đảm nhiệm những thử thách mới .
1.3. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng, giúp trẻ làm chủ tâm lý, cảm hứng và hành vi của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là việc trẻ sẽ vận dụng những kỹ năng đó như thế nào trong đời sống. Việc vận dụng một cách linh động những kỹ năng sống thiết yếu vào đời sống sẽ giúp cho trẻ có những nền tảng vững chãi trong việc tạo dưng tư thế dữ thế chủ động phát minh sáng tạo của một đứa trẻ năng động. Đó cũng là cách giúp trẻ cạnh tranh đối đầu và tìm cách vượt qua những áp lực đè nén tâm ý về việc làm, học tập cũng như những mối quan hệ phức tạp khác trong đời sống. Điều này nghe tưởng như phức tạp so với trẻ nhưng thật ra rất đơn thuần, trong thực tiễn, rất nhiều bé không biết vận dụng kỹ năng để tự ship hàng cho mình trong đời sống hằng ngày. Đó là kỹ năng đơn thuần như mở được 12 loại nút áo, mặc và gấp quần áo ; kỹ năng khó hơn như đánh giày, cắm hoa, trồng cây ; kỹ năng yên cầu sự khôn khéo như sử dụng dao, nĩa, kim khâu bảo đảm an toàn ; biết làm 1 số ít việc nhà đơn thuần. Chúng không chỉ giúp bé khôn khéo mà còn góp thêm phần “ dạy ” trẻ biết yêu vạn vật thiên nhiên, biết san sẻ, rèn luyện tính kiên trì, thao tác có chủ đích .
1.4. Vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Để dạy trẻ kỹ năng sống, thì thứ nhất chính người lớn hãy tỏ ra rằng mình là người sống có kỹ năng và hình thành kỹ năng sống cho trẻ trải qua việc triển khai những hành vi trong tiếp xúc cũng như trong việc bảo vệ chính bản thân trẻ .Để thực thi được yếu tố giáo dục kỹ năng sống cho tốt thì người giáo viên và cha mẹ đóng một vai trò rất quan trọng :– Đối với giáo viên :+ Nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, từ đó có những chiêu thức để giáo dục trẻ tốt hơn .+ Chuẩn bị tốt khoảng trống và vật dụng, đồ chơi cho trẻ hoạt động giải trí .+ Tạo mọi điều kiện kèm theo để trẻ phát huy được những kỹ năng sống, cô giáo là người gợi mở và hướng dẫn cho trẻ để trẻ được mày mò tìm tòi và phát huy hết năng lực của trẻ. Trong quy trình giáo dục trẻ gái viên cần quan tâm phải thực thi từ đơn thuần đến phức tạp, từ dễ đến khó .+ Là người hướng dẫn và gợi mở cho trẻ. Tránh trường hợp cô giáo làm hộ trẻ …– Đối với cha mẹ : Phải chăm sóc và phối hợp cùng với giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ .
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON MỸ HÒA
2.1. Khái quát về xã Mỹ Hòa
Xã Mỹ Đông là một xã vùng sâu, đông dân cư sinh sống, hầu hết mọi người đều làm nghề nông, một số ít thì đi làm ở những công ty, nhà máy sản xuất nên không có nhiều thời hạn để chăm sóc đến việc chăm nom giáo dục cho con trẻ mình. Đa số cha mẹ là nhờ vào giáo viên để chăm nom và giáo dục cho con trẻ mình. Một số không ích cha mẹ cho rằng trẻ nhỏ quá chưa cần phải học nhiều, trẻ chỉ đến lớp đi dạo với bạn được cô chăm nom, cho ăn là đủ. Từ đó dẫn đến việc phối hợp giữa nhà trường và mái ấm gia đình trong việc chăm nom, giáo dục cho những cháu cũng gặp nhiều khó khăn vất vả .
2.2. Tổng quan về trường Mẫu giáo Mỹ Hòa
Việc triển khai lòng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được thực thi từ năm 2009 – 2010 cho nến nay. Đa số giáo viên nhận thấy rằng việc giáo dục này là rất thiết yếu cho trẻ, do đó những giáo viên cũng trang bị cho mình 1 số ít kiến thức và kỹ năng quan trọng để thực thi giáo dục những kỹ năng cho trẻ .
2.2.1. Thuận lợi:
– Được Ban giám hiệu nhà trường tu dưỡng môn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ; Lên kế hoạch làm vật dụng đồ chơi theo từng chủ điểm tương thích với trẻ để trẻ hoạt động giải trí những kỹ năng thuận tiện ; Hướng dẫn làm những tranh vẽ biểu lộ được một số ít kỹ năng sống thiết yếu cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi nơi .– Phòng học tương đối rộng, thoáng và khá đầy đủ điều kiện kèm theo để hoạt động giải trí. Trường luôn coi trọng việc trang trí những hình ảnh phong phú và đa dạng, mê hoặc để hấp dẫn trẻ .– Giáo viên hiểu được thực trạng và điều kiện kèm theo sống của trẻ ở mái ấm gia đình để có giải pháp giáo dục tương thích .
2.2.2. Khó khăn:
– Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng năng lực tiếp thu của trẻ không đồng đều .– Bên cạnh đó 1 số ít cha mẹ chưa chăm sóc đúng mức đến việc giáo dục kỹ năng sống cho con trẻ mình .– Trình độ trình độ nhiệm vụ, kĩ năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều làm tác động ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thị quảng cáo. Nội dung, công tác làm việc phối hợp còn sơ sài, nhiều lúc thiếu tín thực tiễn, không tương thích và chưa được update thông tin kịp thời dẫn đến hiệu suất cao chưa cao, chưa lôi cuốn được sự chăm sóc và phân phối thông tin của những bậc cha mẹ và hội đồng .– Khối lượng việc làm lớn, không có nhiều thời hạn cho công tác làm việc phối hợp với mái ấm gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻTrước tình hình này em đã trăn trở để tìm ra những giải pháp thiết thực để tổ chức triển khai giáo dục kỹ năng sống cho con em của mình mình mà lại mang hiệu suất cao tích cực .
2.3. Kết quả và bài học được rút ra từ hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của trường mầm non Mỹ Hòa
2.3.1. Kết quả
Từ những nỗ lực của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của những bậc cha mẹ đã giúp nhà trường đạt được một số ít tác dụng trong việc dạy trẻ mầm non những kỹ năng sống cơ bản như :
+ Kết quả trên trẻ:
– 100 % trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện kèm theo khuyến khích khơi dậy tình tò mò, tăng trưởng trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100 % trẻ 5 tuổi được rèn luyện năng lực sẳn sàng học tập ở tiểu học hiệu quả ngày càng cao .– 100 % trẻ có thói quen lao động tự ship hàng, được rèn luyện kỹ năng tự lập ; kỹ năng nhận thức ; kỹ năng hoạt động thô, hoạt động tinh thông qua những hoạt động giải trí hàng ngày trong đời sống của trẻ ; ngoài những có 70 % trẻ mẫu giáo được rèn luyện kỹ năng hoạt động tinh, kỹ năng tự trấn áp bản thân, tăng trưởng óc phát minh sáng tạo, tính tự tin .– 100 % trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội ; kỹ năng về cảm hứng, tiếp xúc ; chung sống độc lập, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ nhỏ ở trường cũng như ở mái ấm gia đình .– 100 % trẻ được giáo dục, chăm nom nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe thể chất, được bảo vệ bảo đảm an toàn ,. 80 % trẻ luôn có hiệu quả tốt trong học tập trải qua bảng nhìn nhận trẻ ở lớp sau mỗi quy trình tiến độ, cuối độ tuổi .– Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ suất chuyên cần đạt từ 90 % trở lên và ít gặp khó khăn vất vả khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự Giao hàng, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn bằng võ hộp sữa, tự chuẩn bị sẵn sàng khăn ăn, chén, tô, muỗng … trong những giờ ăn, biết tự mở, tự rửa vỏ hộp sữa sau khi uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước và sau khi ngủ …
+ Kết quả từ phía các bậc cha mẹ:
– Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào những hoạt động giải trí giáo dục trẻ ở nhà trừơng .
– Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua bảng thông tin cha mẹ cần biết. Số lượng phụ huynh tham gia phối hợp với giáo viên đạt 80%.
– Giao tiếp giữa cha mẹ và con cháu tốt hơn, đa phần cha mẹ êm ả dịu dàng, ít la mắng trẻ, biến hóa trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ, không còn hình ảnh Ba, Mẹ tranh thủ đút cho con ăn, ngược lại Open khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo balo, tự đi lên lầu, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ …– Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công xuất sắc của trẻ, tin cậy vào hiệu quả giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, san sẻ những khó khăn vất vả của cô giáo, phân phối vật tư, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi .
+ Về phía giáo viên và nhà trường: Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, không la mắng, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xuyên với cha mẹ trẻ.
2.3.2. Bài học kinh nghiệm
* Một số điều người lớn cần làm :Giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống : Điều cần làm trứơc hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với trẻ và bảo vệ an tòan cho trẻ. Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách nhiệt huyết bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ mới tìm thấy cho trẻ thấy rằng học khi nào cũng vừa vui, vừa thử thách. Cô giáo, cha mẹ hãy dành thời hạn mỗi ngày để kể cho trẻ nghe những câu truyện, dành thời hạn trò chuyện với con trẻ vì chuyện là kho tàng của dân tộc bản địa, kể chuyện cổ tích là con đường ngắn nhất, đơn thuần hiệu suất cao nhất giáo dục nhân cách cho trẻ. Phải có sự rèn luyện tiếp tục ở trẻ, sự thống nhất những phương pháp và phương pháp giáo dục giữa mái ấm gia đình và trường* Một số điều người lớn cần tránh :+ Khi dạy trẻ kỹ năng sống, không hạ thấp trẻ, không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo nhưng cũng không nên lăng nhục trẻ, không doạ nạt trẻ .+ Ngừơi lớn cần nhớ rằng mỗi lần tất cả chúng ta doạ nạt trẻ là tất cả chúng ta đã làm cho trẻ sợ hãi và căm giận ngừơi lớn. Sự đe doạ trọn vẹn có hại cho đứa trẻ và sẽ không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn .+ Không bắt trẻ hứa hẹn : Vì sự hứa hẹn hoặc doạ nạt không có ý nghĩa so với trẻ vì nếu trẻ cảm nhận được và cắn rứt vì không làm tròn lời hứa thì ở trẻ sẽ tăng trưởng cảm xúc hối lỗi, ngược lại trẻ .+ Không bảo phủ, làm thay trẻ, không nên nhu yếu trẻ phục tùng theo ý người lớn, nên tạo điều kiện kèm theo tăng trưởng tính tự lập ở trẻ. Không nhu yếu những điều không tương thích với lứa tuổi của trẻ .
CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO MỸ HÒA
3.1. Một số giải pháp để thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường Mẫu giáo Mỹ Hòa
– Giúp giáo viên nhận thức thâm thúy về việc dạy trẻ kỹ năng sống .– Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ .– Xác định trách nhiệm cơ bản so với từng đối tượng người tiêu dùng trong việc dạy trẻ kỹ năng sống .– Biện pháp tuyên truyền với những bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong mái ấm gia đình .– Đề ra những giải pháp hướng dẫn giáo viên, giúp những bậc cha mẹ triển khai dạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản .– Biện pháp giúp trẻ tăng trưởng những kỹ năng sống qua việc tổ chức triển khai những hoạt động giải trí tập thể vui vẻ, lành mạnh trong nhà trừơng .– Tạo môi trường tự nhiên giúp giáo viên triển khai trách nhiệm dạy trẻ kỹ năng sống .
3.2. Cách thực hiện từng giải pháp, biện pháp
3.2.1. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống cho trẻ.
Giáo viên cần hưởng ứng trào lưu thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực ” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động ; qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng mục tiêu của trào lưu đó là như thế nào, từ đó có những giải pháp để thực thi tốt chương trình đả đề ra, biết cách tăng trưởng những kỹ năng nhận thức, cảm hứng và xã hội cho trẻ .Giúp giáo viên xác lập những kỹ năng sống cơ bản, đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau để giúp trẻ tăng trưởng những kỹ năng sống tương thích như : sự hợp tác, tự trấn áp, tính tự tin, tự lập, tò mò, năng lực đồng cảm và tiếp xúc. Việc xác lập được những kỹ năng cơ bản tương thích với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
3.2.2. Biện pháp cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ, bao gồm:
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng tiên phong mà giáo viên cần chú tâm là tăng trưởng sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá thể cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi trường hợp ở mọi nơi .+ Kỹ năng sống hợp tác : Bằng những game show, câu truyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng thao tác với bạn, đây là một việc làm không nhỏ so với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng thao tác với những bạn .+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, năng lực đồng cảm : Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào quá trình này là sự khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và sáng tạo độc đáo khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu và điều tra cho thấy rằng, những câu truyện hoặc những hoạt động giải trí và tư liệu mang đặc thù khác lạ lùng khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ hoàn toàn có thể đoán trước được .+ Kỹ năng tiếp xúc : Giáo viên cần dạy trẻ biết biểu lộ bản thân và diễn đạt sáng tạo độc đáo của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức và kỹ năng của mình trong quốc tế xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng so với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với toàn bộ những kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và điều tra và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy tự do khi nói về một sáng tạo độc đáo hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên thuận tiện học và sẽ chuẩn bị sẵn sàng tiếp đón những tâm lý mới. Đây chính là yếu tố thiết yếu để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa truyền thống trong nhà hàng siêu thị qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự Giao hàng, rèn tính tự lập như : Biết tự rửa tay thật sạch trước khi ăn, chỉ siêu thị nhà hàng tại bàn ăn, biết cách sử dụng những vật dụng, đồ vật trong siêu thị nhà hàng một cách đúng đắn, nhà hàng siêu thị ngăn nắp, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn quét dọn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng tác động đến người xung quanh .
3.2.3. Trách nhiệm của trường mầm non
– Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác lập tiềm năng của trường, hiệu quả mong đợi tương thích với tiềm năng tăng trưởng của trẻ và kiến thiết xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi tương thích với đặc thù của chương trình .– Tạo điều kiện kèm theo cho giáo viên tổ chức triển khai tốt những họat động nuôi dưỡng, chăm nom giáo dục trẻ theo thời hạn của nhà trường đã đưa ra .– Tập huấn cho giáo viên về những kỹ năng thao tác với cha mẹ, tạo thời cơ, tổ chức triển khai nhiều hoạt động giải trí nhằm mục đích giúp giáo viên tăng cường phối hợp đồng điệu với mái ấm gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu suất cao .
3.2.4. Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ?
– Giáo viên cần tích cực thay đổi chiêu thức giảng dạy nhằm mục đích khuyến khích sự siêng năng, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu sở trường, tiềm năng phát minh sáng tạo ở mỗi trẻ .– Giáo viên cần tiếp tục tổ chức triển khai những họat động giáo dục chăm nom giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số ít quan điểm : Giúp trẻ tăng trưởng đồng đều những nghành : sức khỏe thể chất, ngôn từ, nhận thức, tình cảm – xã hội và thẩm mỹ và nghệ thuật. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, dữ thế chủ động mày mò tim tòi, biết vận dụng vốn kỹ năng và kiến thức, kỹ năng vào việc xử lý những tinh huống khác nhau .– Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối link mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết san sẻ chăm nom, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình diễn và diễn đạt được ý của mình khi vào trong những nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi đảm nhiệm những thử thách mới. Cần sẵn sàng chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, tự do trong mọi trường hợp .– Thường xuyên liên hệ với cha mẹ để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huyng những nội dung và giải pháp chăm nom và giáo dục trẻ tại nhà, bàn luận cách xử lý những khó khăn vất vả gặp phải .
3.2.5. Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình.
– Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên tức bực .– Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách ngặt nghèo và hài hòa và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quy trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên tham gia vào những buổi trao đổi với giáo viên, tham gia những buổi họp của nhà trường và đã giúp cha mẹ hiểu rằng trẻ học là phải học cả đời. Mọi thành viên trong mái ấm gia đình cần chú ý quan tâm đến việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa truyền thống trong ẩm thực ăn uống rất thiết yếu. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng vật dụng một cách đúng chuẩn và thuần thục và khôn khéo, không riêng gì yên cầu trẻ phải liên tục rèn luyện, mà còn phải phân phối được những nhu yếu của trẻ, đó là phân phối cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa truyền thống, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ .
3.2.6. Biện pháp chỉ dẫn cho giáo viên tuyên truyền đến các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản.
– Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với trẻ và bảo vệ an tòan cho trẻ .– Tạo điều kiện kèm theo tốt nhất cho trẻ đi dạo .– Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe .– Tăng cường kể cho trẻ nghe những câu truyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức, kỹ năng cho trẻ, giúp trẻ triển khai xong mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn hữu, yêu thương con người .– Trong mái ấm gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, những loại sách phải tương thích với lứa tuổi của trẻ có ý nghĩ, giúp trẻ tăng trưởng sự ham hiểu biết, tìm tòi tăng trưởng nhân cách của trẻ .– Cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, việc này sẽ hình thành kỹ năng tự trấn áp bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia những hoạt động giải trí và những buổi tranh luận tại trừơng sau này .
3.2.7. Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
– Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian ; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non .
– Khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng các nguyên vật liệu phế thải để cho trẻ tự tạo ra những đồ chơi trong lớp mầm non mà mình thích, những đồ chơi đó phải chơi được ở các trò chơi dân gian.
– Khuyến kích trẻ sáng tác những giai điệu bài hát, những điệu múa mới .– Cho trẻ được giao lưu văn nghệ với nhau .– Tổ chức những cuộc tranh tài hàng tháng cho trẻ tại lớp. Tùy từng chủ đề mà tổ chức triển khai cho tương thích. Ví dụ : theo chủ đề bản thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm bằng những giác quan, những trãi nghiệm trong đời sống hàng ngày của trẻ, trẻ biết được những quyền lợi của những giác quan đó để làm gì …Giáo viên dữ thế chủ động đổi khác nội dung, hình thức tổ chức triển khai và luân phiên đổi khác thành phần tham gia để toàn bộ những bậc cha mẹ đều được tham gia tình nguyện vào quy trình giáo dục trong nhà trừơng .
3.2.8. Biện pháp tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống.
– Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục. Mỗi trẻ có mỗi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, đó là thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ theo từng độ tuổi. đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì trẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống.
– Tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên.
– Thiết kế góc thư viện cho trẻ hoạt động, thừơng xuyên tặng sách cho góc thư viện của trẻ thích thú để tham gia tích cực khám phá.
– Trang trí sân trường các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trừơng, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động, hung hăng, cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và luôn biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ.
– Tạo nguồn kinh phí để trang bị Thiết bị bộ liên hoàn trẻ em ngoài trời, trẻ được chơi các trò chơi dân gian, đồ chơi ngoài trời mầm non, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, cây xanh tôn tạo cảnh quan sân trường sạch đẹp, an toàn.
KẾT LUẬN
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trò vô cùng quan trọng, không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định. Mà còn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… Còn là những kinh nghiệm bổ ích đối với cuộc sống thực tiển hàng ngày diễn ra xung quanh trẻ. Giúp trẻ có một hành trang vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào cuộc sống.
Qua quy trình triển khai đề tài này, em thấy rằng sự điều tra và nghiên cứu tìm hiểu và khám phá việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường Mẫu giáo rất quan trọng. nó góp thêm phần giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng hoạt động giải trí, góp thêm phần phân phối nhu yếu, nguyện vọng của cha mẹ. / .
Bài viết liên quang đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
Tags : giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, dạy trẻ kỹ năng sống ở trường mầm non, kỹ năng sống mầm non tập 1, giáo án dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non, kỹ năng sống của trẻ mầm non, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, kỹ năng sống mầm non phần 1 tập 1, dạy trẻ mầm non kỹ năng sống, những kỹ năng sống cho trẻ mầm non ,
Source: https://thoitrangredep.vn
Category: Kiến Thức
