Tìm minh chứng “đạo đức nhà giáo” để tải lên TEMIS rối rắm, vô bổ – Giáo dục Việt Nam
Theo đó, nội dung Công văn này cho biết, trong thời hạn tiến hành kiến thiết xây dựng Báo cáo TEMIS năm 2020 và năm 2021 tại các Sở Giáo dục và Đào tạo, Ban Quản lý Chương trình ETEP đã đảm nhiệm nhiều phản hồi tương quan đến khó khăn vất vả của giáo viên trong quy trình tìm kiếm và tải vật chứng tự nhìn nhận theo Thông tư số 20/2018 / TT-BGDĐT phát hành ngày 22/8/2018 pháp luật chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và Công văn số 4530 / BGD ĐT-NGCBQLGD, ngày 01/10/2018 hướng dẫn triển khai thông tư phát hành pháp luật chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông .
Để phù hợp với thực tiễn triển khai và hỗ trợ cho các trường trong việc kiểm tra các báo cáo TEMIS 2020, chuẩn bị cho công tác kiểm đếm, Ban Quản lý Chương trình ETEP gửi đến các trường hướng dẫn rà soát minh chứng tự đánh giá của giáo viên trên Hệ thống TEMIS đã nhận được sự đồng thuận của Ngân hàng Thế giới (trong Phụ lục đính kèm).
Trong đó, chú ý quan tâm rằng, so với báo cáo giải trình TEMIS 2020, cần hướng dẫn giáo viên chỉ bổ trợ vật chứng và miêu tả các hoạt động giải trí thực thi từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2020 .
Rối rắm quy định minh chứng theo Công văn 488
Công văn số 488 / CV-ETEP cho biết, giáo viên chỉ bổ trợ dẫn chứng và miêu tả các hoạt động giải trí thực thi từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2020. Tuy nhiên, theo tìm hiểu và khám phá của người viết, gợi ý vật chứng theo Công văn 4530 / BGDĐT-NGCBQLGD và gợi ý dẫn chứng hoàn toàn có thể sử dụng thay thế sửa chữa trên TEMIS còn mông lung, rối rắm .
Chẳng hạn, tiêu chuẩn 1 “ Phẩm chất nhà giáo ” gồm 2 tiêu chí “ Đạo đức nhà giáo ” và “ Phong cách nhà giáo ”, trong đó gợi ý dẫn chứng “ Đạo đức nhà giáo ” theo Công văn 4530 nhu yếu liệt kê :
“ Phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ; Thư cảm ơn, khen ngợi của các bên về giáo viên có phẩm chất đạo đức mẫu mực ; Báo cáo chuyên đề / quan điểm trao đổi, bàn luận trong nhóm trình độ / tổ trình độ / nhà trường về những kinh nghiệm tay nghề trong rèn luyện, nâng cao phầm chất đạo đức ; Hình ảnh, tấm gương giáo viên cùng nhà trường vượt qua những khó khăn vất vả ( do thiên tai, bão lũ … ) để thực thi tiềm năng và kế hoạch dạy học ” .
 Hướng dẫn rà soát minh chứng tự đánh giá của giáo viên trên TEMIS năm 2020, ảnh: Cao Nguyên. |
Tôi nhận thấy, chỉ riêng “ phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ” thì cuối năm giáo viên đã được chỉ huy nhìn nhận và lưu hồ sơ. Còn các loại dẫn chứng khác như “ thư cảm ơn ”, “ báo cáo giải trình chuyên đề ”, “ gương giáo viên vượt khó … ” thì nhiều giáo viên không biết lấy đâu ra vật chứng .
Còn gợi ý dẫn chứng hoàn toàn có thể sử dụng sửa chữa thay thế trên TEMIS cũng cũng “ hình thức ”, rối rắm, mông lung không kém .
Cụ thể: “Tải Phiếu đánh giá và phân loại viên chức; Liệt kê minh chứng/hoặc mô tả về những ghi nhận của các bên về phẩm chất đạo đức mẫu mực của giáo viên; Liệt kê minh chứng/hoặc mô tả về những hoạt động rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức; Liệt kê những hành động vượt qua khó khăn để thực hiện mục tiêu và kế hoạch dạy học” (do thiên tai, bão lũ, giãn cách xã hội do dịch bệnh Covid-19…).
Xem thêm: Các chỉ số trong kết quả siêu âm thai
Công văn 488 gợi ý vật chứng hoàn toàn có thể sử dụng sửa chữa thay thế trên TEMIS, nhưng gợi ý kiểu như “ diễn đạt về những ghi nhận của các bên về phẩm chất đạo đức mẫu mực của giáo viên ; Liệt kê dẫn chứng / hoặc miêu tả về những hoạt động giải trí rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức ” nghe quá tù mù, cá thể tôi đọc đi đọc lại cũng không biết phải làm thế nào cho đúng .
Hoặc, lao lý “ phong cách nhà giáo ” theo Công văn 4530 cũng rất là phi lí, đó là : “ Phiếu nhìn nhận và phân loại viên chức ; Giấy khen / biên bản họp / quan điểm ghi nhận về việc giáo viên có phong cách mẫu mực ; Kết quả học tập, rèn luyện của học viên ; Ý kiến san sẻ tại buổi họp về kinh nghiệm tay nghề, giải pháp, phương pháp tạo dựng phong cách nhà giáo tương thích tình hình thực tiễn của nhà trường, địa phương và lao lý của ngành ” .
Từ điển Tiếng Việt định nghĩa : “ Phong ” là vẻ hình thức bề ngoài, “ cách ” là phương pháp để biểu lộ, tọa lạc ra. “ Phong cách ” là sự biểu lộ thực chất, những tính cách của bên trong của con người. Như vậy “ phong cách ” ( cung cách hoạt động và sinh hoạt, thao tác, hoạt động giải trí, xử sự … ) bộc lộ cái riêng của một người hay một lớp người nào đó. Nói cách khác “ phong cách ” là “ hình thức ” để bộc lộ “ nội dung ” .
Vậy thì, lao lý vật chứng nhà giáo được biểu lộ qua các phiếu nhìn nhận, khen thưởng, nêu quan điểm trong các cuộc họp … không mấy tương quan đến phong cách nhà giáo. Theo tôi, để kiến thiết xây dựng phong cách nhà giáo mẫu mực thì bản thân mỗi người giáo viên cần rèn luyện đạo đức, trong sáng, lối sống lành mạnh, là người mẫu mực trong từng lời nói và việc làm …
Ngoài ra, 1 số ít tiêu chuẩn khác gồm hàng loạt tiêu chí đi kèm cũng rất “ hình thức ”, khiến giáo viên phải loay hoay vật chứng như : “ Phát triển trình độ, nhiệm vụ ; Xây dựng mô trường giáo dục ; Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội ” .
Thay lời kết
Những minh chứng vô bổ đang khiến giáo viên các cấp phải mất rất nhiều thời gian, công sức rà soát để tải lên hệ thống TEMIS. Điều đáng nói là, loạt minh chứng này cũng chẳng có tác dụng gì trong việc nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường hiện nay. Chưa kể, yêu cầu giáo viên cung cấp hàng loạt minh chứng là đi ngược lại với những văn bản mà Bộ Giáo dục đã ban hành về giảm tải cho giáo viên.
Xem thêm: Các cách giảm cân tại nhà hiệu quả
Công văn 488 / CV-ETEP về hướng dẫn thanh tra rà soát dẫn chứng và tương hỗ tự nhìn nhận của giáo viên trên Hệ thống TEMIS dài 7 trang A4, trong đó hết 6 trang gợi ý vật chứng theo Công văn 4530 và gợi ý dẫn chứng hoàn toàn có thể sử dụng thay thế sửa chữa trên TEMIS. Chỉ riêng gợi ý minh thay thế sửa chữa, tôi đã đếm toàn bộ có 39 nội dung được nhu yếu, đúng là gây quá tải cho giáo viên thực sự .
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Cao Nguyên
Source: https://thoitrangredep.vn
Category: Đời Sống
