Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học | Khoa Kế toán Kiểm toán Đại học Văng Lang

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư 04/2016/TT-BGDĐT quy định về “tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học”.

Ảnh minh họa

Theo thông tư thì mục đích ban hành tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học là để các cơ sở giáo dục đại học sử dụng tiêu chuẩn để tự đánh giá toàn bộ hoạt động liên quan đến chương trình đào tạo nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo và giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về thực trạng chất lượng đào tạo của từng chương trình cụ thể; giúp các tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục sử dụng tiêu chuẩn để đánh giá và công nhận hoặc không công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục đối với các chương trình đào tạo; các tổ chức, cá nhân khác có cơ sở để nhận định, đánh giá và tham gia phản biện xã hội đối với chương trình đào tạo của cơ sở giáo dục đại học mà họ quan tâm.

Bộ Giáo dục đào tạo pháp luật, việc đánh giá từng tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn sử dụng thang 7 mức, trong đó :

• Mức 1 : Hoàn toàn không phân phối nhu yếu của tiêu chí, phải có giải pháp khắc phục ngay ;
• Mức 2 : Không phân phối nhu yếu của tiêu chí, cần có những giải pháp khắc phục ;
• Mức 3 : Chưa phân phối rất đầy đủ nhu yếu của tiêu chí nhưng chỉ cần có một số ít nâng cấp cải tiến nhỏ sẽ cung ứng được nhu yếu ;
• Mức 4 : Đáp ứng nhu yếu của tiêu chí ;
• Mức 5 : Đáp ứng tốt hơn nhu yếu của tiêu chí ;
• Mức 6 : Đáp ứng rất tốt nhu yếu của tiêu chí ;
• Mức 7 : Đáp ứng xuất sắc nhu yếu của tiêu chí .

Các tiêu chí được đánh giá từ mức 1 đến mức 3 là chưa đạt nhu yếu, từ mức 4 đến mức 7 là đạt nhu yếu .

Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu và chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo

1. Mục tiêu của chương trình giảng dạy được xác lập rõ ràng, tương thích với sứ mạng và tầm nhìn của cơ sở giáo dục ĐH, tương thích với Mục tiêu của giáo dục ĐH lao lý tại Luật giáo dục ĐH .

2. Chuẩn đầu ra của chương trình giảng dạy được xác lập rõ ràng, bao quát được cả những nhu yếu chung và nhu yếu chuyên biệt mà người học cần đạt được sau khi triển khai xong chương trình huấn luyện và đào tạo .

3. Chuẩn đầu ra của chương trình huấn luyện và đào tạo phản ánh được nhu yếu của những bên tương quan, được định kỳ thanh tra rà soát, Điều chỉnh và được công bố công khai minh bạch .

Tiêu chuẩn 2: Bản mô tả chương trình đào tạo

1. Bản diễn đạt chương trình đào tạo và giảng dạy rất đầy đủ thông tin và update .

2. Đề cương những học phần khá đầy đủ thông tin và update .

3. Bản diễn đạt chương trình đào tạo và giảng dạy và đề cương những học phần được công bố công khai minh bạch và những bên tương quan thuận tiện tiếp cận .

Tiêu chuẩn 3: Cấu trúc và nội dung chương trình dạy học

1. Chương trình dạy học được phong cách thiết kế dựa trên chuẩn đầu ra .

2. Đóng góp của mỗi học phần trong việc đạt được chuẩn đầu ra là rõ ràng .

3. Chương trình dạy học có cấu trúc, trình tự logic ; nội dung update và có tính tích hợp .

Tiêu chuẩn 4: Phương pháp tiếp cận trong dạy và học

1. Triết lý giáo dục hoặc Mục tiêu giáo dục được công bố rõ ràng và được phổ cập tới những bên tương quan .

2. Các hoạt động giải trí dạy và học được phong cách thiết kế tương thích để đạt được chuẩn đầu ra .

3. Các hoạt động giải trí dạy và học thôi thúc việc rèn luyện những kỹ năng và kiến thức, nâng cao năng lực học tập suốt đời của người học .

Tiêu chuẩn 5: Đánh giá kết quả học tập của người học

1. Việc đánh giá tác dụng học tập của người học được phong cách thiết kế tương thích với mức độ đạt được chuẩn đầu ra .

2. Các lao lý về đánh giá hiệu quả học tập của người học ( gồm có thời hạn, chiêu thức, tiêu chí, trọng số, chính sách phản hồi và những nội dung tương quan ) rõ ràng và được thông tin công khai minh bạch tới người học .

3. Phương pháp đánh giá hiệu quả học tập phong phú, bảo vệ độ giá trị, độ an toàn và đáng tin cậy và sự công minh .

4. Kết quả đánh giá được phản hồi kịp thời để người học cải tổ việc học tập .

5. Người học tiếp cận thuận tiện với quá trình khiếu nại về hiệu quả học tập .

Tiêu chuẩn 6: Đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên

1. Việc quy hoạch đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên ( gồm có việc lôi cuốn, đảm nhiệm, chỉ định, sắp xếp, chấm hết hợp đồng và cho nghỉ hưu ) được triển khai phân phối nhu yếu về giảng dạy, điều tra và nghiên cứu khoa học và những hoạt động giải trí Giao hàng hội đồng .

2. Tỉ lệ giảng viên / người học và khối lượng việc làm của đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên được đo lường và thống kê, giám sát làm địa thế căn cứ nâng cấp cải tiến chất lượng hoạt động giải trí huấn luyện và đào tạo, nghiên cứu và điều tra khoa học và những hoạt động giải trí ship hàng hội đồng .

3. Các tiêu chí tuyển dụng và lựa chọn giảng viên, nghiên cứu viên ( gồm có cả đạo đức và năng lực học thuật ) để chỉ định, Điều chuyển được xác lập và thông dụng công khai minh bạch .

4. Năng lực của đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên được xác lập và được đánh giá .

5. Nhu cầu về đào tạo và giảng dạy và tăng trưởng trình độ của đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên được xác lập và có những hoạt động giải trí tiến hành để cung ứng nhu yếu đó .

6. Việc quản trị theo tác dụng việc làm của giảng viên, nghiên cứu viên ( gồm cả khen thưởng và công nhận ) được tiến hành để tạo động lực và tương hỗ cho đào tạo và giảng dạy, điều tra và nghiên cứu khoa học và những hoạt động giải trí Giao hàng hội đồng .

7. Các mô hình và số lượng những hoạt động giải trí nghiên cứu và điều tra của giảng viên, nghiên cứu viên được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

Tiêu chuẩn 7: Đội ngũ nhân viên

1. Việc quy hoạch đội ngũ nhân viên cấp dưới ( thao tác tại thư viện, phòng thí nghiệm, mạng lưới hệ thống công nghệ thông tin và những dịch vụ tương hỗ khác ) được triển khai cung ứng nhu yếu về giảng dạy, điều tra và nghiên cứu khoa học và những hoạt động giải trí Giao hàng hội đồng .

2. Các tiêu chí tuyển dụng và lựa chọn nhân viên cấp dưới để chỉ định, Điều chuyển được xác lập và phổ cập công khai minh bạch .

3. Năng lực của đội ngũ nhân viên cấp dưới được xác lập và được đánh giá .

4. Nhu cầu về đào tạo và giảng dạy và tăng trưởng trình độ, nhiệm vụ của nhân viên cấp dưới được xác lập và có những hoạt động giải trí tiến hành để cung ứng nhu yếu đó .

5. Việc quản trị theo tác dụng việc làm của nhân viên cấp dưới ( gồm cả khen thưởng và công nhận ) được tiến hành để tạo động lực và tương hỗ cho giảng dạy, nghiên cứu và điều tra khoa học và những hoạt động giải trí ship hàng hội đồng .

Tiêu chuẩn 8: Người học và hoạt động hỗ trợ người học

1. Chính sách tuyển sinh được xác lập rõ ràng, được công bố công khai minh bạch và được update .

2. Tiêu chí và giải pháp tuyển chọn người học được xác lập rõ ràng và được đánh giá .

3. Có mạng lưới hệ thống giám sát tương thích về sự tân tiến trong học tập và rèn luyện, tác dụng học tập, khối lượng học tập của người học .

4. Có những hoạt động giải trí tư vấn học tập, hoạt động giải trí ngoại khóa, hoạt động giải trí thi đua và những dịch vụ tương hỗ khác để giúp cải tổ việc học tập và năng lực có việc làm của người học .

5. Môi trường tâm ý, xã hội và cảnh sắc tạo thuận tiện cho hoạt động giải trí giảng dạy, nghiên cứu và điều tra và sự tự do cho cá thể người học .

Tiêu chuẩn 9: Cơ sở vật chất và trang thiết bị

1. Có mạng lưới hệ thống phòng thao tác, phòng học và những phòng công dụng với những trang thiết bị tương thích để tương hỗ những hoạt động giải trí giảng dạy và nghiên cứu và điều tra .

2. Thư viện và những nguồn học liệu tương thích và được update để tương hỗ những hoạt động giải trí huấn luyện và đào tạo và điều tra và nghiên cứu .

3. Phòng thí nghiệm, thực hành thực tế và trang thiết bị tương thích và được update để tương hỗ những hoạt động giải trí huấn luyện và đào tạo và điều tra và nghiên cứu .

4. Hệ thống công nghệ thông tin ( gồm có cả hạ tầng cho học tập trực tuyến ) tương thích và được update để tương hỗ những hoạt động giải trí đào tạo và giảng dạy và điều tra và nghiên cứu .

5. Các tiêu chuẩn về môi trường tự nhiên, sức khỏe thể chất, bảo đảm an toàn được xác lập và tiến hành có quan tâm đến nhu yếu đặc trưng của người khuyết tật .

Tiêu chuẩn 10: Nâng cao chất lượng

1. Thông tin phản hồi và nhu yếu của những bên tương quan được sử dụng làm địa thế căn cứ để phong cách thiết kế và tăng trưởng chương trình dạy học .

2. Việc phong cách thiết kế và tăng trưởng chương trình dạy học được xác lập, được đánh giá và nâng cấp cải tiến .

3. Quá trình dạy và học, việc đánh giá tác dụng học tập của người học được thanh tra rà soát và đánh giá liên tục để bảo vệ sự thích hợp và tương thích với chuẩn đầu ra .

4. Các hiệu quả nghiên cứu và điều tra khoa học được sử dụng để nâng cấp cải tiến việc dạy và học .

5. Chất lượng những dịch vụ tương hỗ và tiện ích ( tại thư viện, phòng thí nghiệm, mạng lưới hệ thống công nghệ thông tin và những dịch vụ tương hỗ khác ) được đánh giá và nâng cấp cải tiến .

6. Cơ chế phản hồi của những bên tương quan có tính mạng lưới hệ thống, được đánh giá và nâng cấp cải tiến .

Tiêu chuẩn 11: Kết quả đầu ra

1. Tỉ lệ thôi học, tốt nghiệp được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

2. Thời gian tốt nghiệp trung bình được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

3. Tỉ lệ có việc làm sau tốt nghiệp được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

4. Loại hình và số lượng những hoạt động giải trí nghiên cứu và điều tra của người học được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

5. Mức độ hài lòng của những bên tương quan được xác lập, giám sát và đối sánh tương quan để nâng cấp cải tiến chất lượng .

 Trích theo Thông tư

04/2016/TT-BGDĐT có hiệu lực từ ngày 29/4/2016