Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh trong công tác chủ nhiệm – Dạy học online

Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh trong công tác chủ nhiệm

1. 1. Lý do chọn đề tài

“ Vì quyền lợi mười năm trồng cây vì quyền lợi trăm năm trồng người ”. Câu nói của Bác Hồ đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và nhà nước ta. Hiện nay Đảng và nhà nước ta đã nêu ra việc tăng trưởng tổng lực – giáo dục tổng lực. Vậy mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức rất là đúng đắn về vai trò của người thầy trong lớp học. Một việc làm không kém phần quan trọng trong công tác làm việc chủ nhiệm đó là duy trì sĩ số học sinh. Việc duy trì sĩ số, bảo vệ chịu khó ở trường tiểu học đóng một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp những em lĩnh hội kiến thức và kỹ năng một cách khá đầy đủ và mang lại hiệu quả học tập tốt. Việc những em nghỉ học, bỏ học ảnh hưởng tác động đến việc tiếp thu bài và tác dụng học tập là điều không tránh khỏi .

Thông qua Hội nghị Công chức – Viên chức đầu năm học, Ban giám hiệu luôn nhấn mạnh vấn đề : “ Làm thế nào để công tác làm việc duy trì sĩ số tốt, giúp học sinh ham thích học tập và đạt hiệu quả tốt theo kế hoạch chỉ tiêu của Nhà trường hàng năm, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục mà Đảng và Nhà nước phó thác ”. Trong năm học 2019 – 2020, Tôi được Nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4B. Ngay từ những buổi tựu trường, có một học sinh không đến lớp. Qua khám phá một số ít em trong lớp, mới biết bạn không đi học nữa vì lớn tuổi nên xấu hổ. Là người giáo viên chủ nhiệm lớp, ai cũng như tôi đều trăn trở, bức xúc trước tình hình học sinh vắng học, bỏ học, không ham học. Bản thân tôi luôn tâm lý và đặt cho mình câu hỏi : “ Làm thể nào để duy trì sĩ số và bảo vệ cần mẫn ? ” Đây cũng là một yếu tố giúp những em tiếp thu bài không thiếu, có tác dụng tốt trong học tập và liên tục con đường học vấn của mình. Vậy làm thế nào để công tác làm việc duy trì sĩ số lớp mình chủ nhiệm đạt tác dụng tốt trong năm học, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu suất cao huấn luyện và đào tạo của nhà trường nói riêng và góp thêm phần triển khai tiềm năng giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho ngành Giáo dục đào tạo nói chung. Chính vì vậy, tôi quyết tâm tìm mọi giải pháp để duy trì sĩ số học sinh lớp và tôi thấy rất hiệu suất cao. Một khi làm tốt được công tác làm việc duy trì sĩ số học sinh sẽ giúp tất cả chúng ta hạn chế thực trạng học sinh bỏ học và thực thi đúng tiềm năng giáo dục Tiểu học đúng độ tuổi, góp thêm phần kiến thiết xây dựng một xã hội : “ Dân trí – Văn minh – Dân giàu – Nước mạnh ”

2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

Ngay từ đầu năm học, tôi nhận nghĩa vụ và trách nhiệm làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp. Bản thân tự nhận thấy trách nhiệm của mình là rất là quan trọng, giúp nhà trường triển khai tốt công tác làm việc giáo dục trong đó có công tác làm việc duy trì sĩ số. Thông qua kế hoạch và chỉ huy của Ban Giám Hiệu nhà trường, tôi mạnh dạn vận dụng 1 số ít giải pháp như sau :

• Tìm hiểu tình hình và nắm thông tin về học sinh của lớp .
• Xây dựng tình cảm thân thiện giữa giáo viên và học sinh .
• Tạo sân chơi đoàn kết trong mỗi tiết học .
• Xây dựng trào lưu : “ Cùng bạn học tập ”
• Phối hợp những tổ chức triển khai trong Nhà trường .
• Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong .
• Kết hợp với cha mẹ học sinh .

• Cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

• Tìm hiểu tình hình và nắm thông tin về học sinh của lớp.

Đầu tiên, tôi cho những em điền thông tin theo mẫu sơ yếu lý lịch. Đồng thời trải qua biên bản chuyển giao của giáo viên chủ nhiệm năm trước, tôi đã phần nào nắm được thông tin về học lực, hạnh kiểm của học sinh. Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm năm trước để có thêm thông tin. Tôi thanh tra rà soát và chú trọng những học sinh học chưa tân tiến có rủi ro tiềm ẩn bỏ học ; khám phá thực trạng sống của mái ấm gia đình ; việc làm thường ngày học sinh phải làm ở nhà …. Qua khám phá và thống kê, tôi lưu tâm đến những trường hợp sau :

1. Em Phan Văn Phương, sinh năm 1997 ( lớn hơn 6 tuổi so với đúng độ tuổi ) : do hổng kiến thức và kỹ năng, lưu ban nhiều năm .
2. Em Nguyễn Duy Thế : do tác động ảnh hưởng từ phía mái ấm gia đình, cha mẹ làm ăn thua lỗ, nợ nần, mẹ nghĩ quẩn tự vẫn, mặc dầu cứu được nhưng phải nằm viện ở TP. Hồ Chí Minh hơn 3 tháng, do đó em không chuyên cần đến lớp .
3. Em Lê Thị Thúy : vì sức khỏe thể chất ốm đau phải nằm viện liên tục .
4. Em Nguyễn Thị Cẩm Tiên : mái ấm gia đình khó khăn vất vả, còn nợ nhà trường 2 năm chưa đóng những khoản tự nguyện .
5. Em Trần Xuân Phúc : mái ấm gia đình thiếu chăm sóc, em thích chơi hơn là học dẫn đến hổng kiến thức và kỹ năng .

Qua khám phá và khảo sát như vậy, tôi đã biết em nào có rủi ro tiềm ẩn bỏ học thuộc dạng nào : Học kém, hổng kỹ năng và kiến thức ; mái ấm gia đình không quản trị ngặt nghèo, ham chơi hay trốn học ; học sinh thuộc mái ấm gia đình khó khăn vất vả …. Từ đó, tôi triển khai vận dụng giải pháp cho từng nhóm đối tượng người dùng nhằm mục đích giúp những em đi học siêng năng và bảo vệ duy trì sĩ số .

• Xây dựng tình cảm thân thiện giữa giáo viên và học sinh.

Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động trào lưu “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải bảo vệ được sĩ số. Tôi luôn tạo ra môi trường học tập thân thiện, thân thiện với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “ mỗi ngày đến trường là một niềm vui ” thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học .
Đối với học sinh chưa ngoan, tôi xem những em như chính con trẻ của mình để thân mật, động viên, chia xẻ cùng những em. Tôi có lợi thế nhà sát trường, so với những em xa trường, trưa những em thường ở lại để học buổi thứ hai, tôi gọi những em vào nhà nghỉ ngơi. Trò chuyện và thân thiện cùng những em, tôi ân cần thăm hỏi động viên. Lúc đầu những em còn ngại ngùng nhưng dần về sau những em tự nhiên và rất thân mật, trò chuyện với cô. Từ đó, tôi hiểu được tâm tư nguyện vọng, nguyện vọng của những em hơn. Đối với học sinh yếu kém, thiếu điều kiện kèm theo học tập, thiếu tình cảm mái ấm gia đình thì càng được tôi chăm sóc chăm nom hơn, sự dịu dàng êm ả đã làm cho những em yên tâm và ham thích đến trường. Tôi luôn luôn khuyên răn những em và giúp những em hiểu được sự thâm thúy của việc đi học. Đối với những em ham chơi, mê game ( Em : Trần Vinh ). Tôi gặp riêng em đó nhỏ to tâm sự, nghiên cứu và phân tích cho em hiểu về tầm quan trọng của việc học, đồng thời kể cho em nghe về những gương học tốt, những người giỏi giang. Bên cạnh đó cũng dẫn chứng cho những em thấy một số ít người không học tập đến nơi đến chốn, long dong rồi trộm cắp, … Với đối tượng người dùng này tôi đã thân thiện với em vừa bằng tình thương, vừa nghiêm khắc nhắc nhở phê bình và chỉ ra hậu quả để những em thay thế sửa chữa. Đối với những em có mặc cảm do nhà nghèo, hay phân biệt dân tộc bản địa ( Nùng, Tày, Mường, …. ), tôi kể cho những em nghe những câu truyện nhằm mục đích hướng tới sự đoàn kết. Bên cạnh đó, những cử chỉ như xoa đầu những em cùng với lời khen dù chỉ là một thành tích rất nhỏ, một lời hỏi thăm là bản thân giáo viên đã tạo cho học sinh một sự tin cậy, dễ gần. Học sinh bậc tiểu học rất dễ nghe lời nên tôi dùng lời lẽ dịu ngọt pha trò với những em. Sau những giờ học stress, tôi thường đọc những câu truyện vui ( sách mượn thư viện ) mang đặc thù giáo dục cho những em nghe. Những câu truyện cười đã giúp những em tâm trạng tự do để học tiếp. Tôi giúp những em hiểu được tầm quan trọng của việc đi học và hậu quả của việc nghỉ học, bỏ học. Để từ đó, những em hình thành trong tâm lý mình sự ham thích đến trường, xóa đi mặc cảm, tự ti để hòa nhập với tập thể hơn và dự tính chán nản, nghỉ học sẽ thuận tiện quên đi trong đầu óc non nớt của những em .
Trong giảng dạy cũng như chấm chữa bài, tôi luôn chăm sóc và chú ý quan tâm đến những học sinh chưa văn minh. Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi nhu yếu học sinh đó làm lại chứ không chấm điểm ngay. Tôi trợ giúp, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp, điểm những em làm lại hoàn toàn có thể là điểm khá, điểm giỏi. Bởi tôi ý niệm rằng so với học sinh tiểu học chấm điểm không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm nhằm mục đích phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp những em làm lại cho đúng, cho triển khai xong hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập sẽ giúp những em trở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối, … Khi có học sinh mắc sai lầm đáng tiếc, thiếu sót, tôi luôn nỗ lực kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm hiểu và khám phá cặn kẽ nguyên do để có giải pháp giúp sức những em sữa chữa. Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm tạo được sự mật thiết giữa thầy với trò, giữa học sinh với học sinh, thầy trò tạo được sự vui tươi học tập trong suốt thời hạn ở lớp thì chắc như đinh những em sẽ đến lớp đều đặn .

• Tạo sân chơi đoàn kết trong mỗi tiết học.

Trò chơi một khi xâm nhập vào lớp học nhất thiết là một nội dung của bài học kinh nghiệm, phải góp thêm phần vào việc hình thành kiến thức và kỹ năng cơ bản hoặc rèn luyện kỹ năng và kiến thức cơ bản của tiết học. Tạo sân chơi học tập là một hoạt động giải trí mà những em hứng thú nhất. Thông qua game show những em lĩnh hội tri thức một cách thuận tiện, củng cố khắc sâu kỹ năng và kiến thức một cách vững chãi, tạo cho những em niềm mê hồn trong học tập. Đối với những em ham chơi, lười học và những em bị hổng kiến thức và kỹ năng, có rủi ro tiềm ẩn bỏ học, tôi cho những em tham gia game show nhiều hơn, giao trách nhiệm trong quy trình hoạt động giải trí nhóm, … Tôi luôn tạo thời cơ cho những em tham gia những hoạt động giải trí học tập, phát biểu quan điểm, …. Tôi biểu dương kịp thời sự tân tiến – dù là nhỏ nhất so với những em .
Tôi luôn chịu khó tìm tòi những game show sao cho tương thích với nội dung từng bài, từng môn học :
– Môn Toán tôi thường chọn những game show : Leo núi tìm hoa ; Thi tiếp sức ; Câu cá ; Cá mẹ tìm cá con ; Tìm bạn ; Ai nhanh, ai đúng ; … .

• Trò chơi : Leo núi hái hoa

Tôi thường vận dụng game show này vào dạng bài tính nhẩm – Nhân, chia một số ít với 10, 100, 1000, … trong những tiết toán Luyện tập, Luyện tập chung .
Tôi thực thi cho học sinh chơi theo đội, tổ chức triển khai hai đội chơi, số học sinh mỗi đội tương ứng mỗi em một phép tính. Mỗi đội đứng thành đội hình hàng dọc. Khi giáo viên phát lệnh mở màn chơi, em đứng đầu ở mỗi hàng khởi đầu thực thi phép tính tiên phong rồi về trao phấn cho bạn đứng sau đó sau mình. Trò chơi liên tục đến bạn sau cuối của mỗi đội. Đội nào ghi những bước tính của từng bậc thang đúng và ghi được tác dụng ở đầu cuối vào bông hoa trên “ đỉnh núi ” là đội thắng cuộc .
– Đối với phân môn Luyện từ và câu, tôi vận dụng một số ít game show : Thi tìm từ theo chủ điểm ( Dạng bài : Mở rộng vốn từ ) ; Nhanh ! Nhanh lên bạn ơi ( Dạng bài : Xác định đúng từ loại : danh từ, động từ, tính từ ) ; Trò chơi : Tìm bạn ( Áp dụng vào dạng bài : Mở rộng vốn từ, từ đồng nghĩa tương quan, từ trái nghĩa, ) ; game show : Ghép từ ( Vận dụng vào bài tập chính tả, dạy dạng bài đồng nghĩa tương quan, từ trái nghĩa ) ; … .
– Môn Đạo đức, Khoa học tôi thường tổ chức triển khai game show “ đóng vai ” ; “ làm phóng viên báo chí ” ; game show “ đi chợ ”. Tôi thường gọi những em hay nghỉ học lên tham gia game show nhằm mục đích giúp những em mạnh dạn, tự tin hơn trong tiếp xúc, và rèn luyện kĩ năng sống thiết yếu cho những em .
– Đối với những môn ở dạng bài học kinh nghiệm thuộc như môn : Khoa học, Lịch sử, Địa lý hoặc phần tìm hiểu và khám phá bài của phân môn Tập đọc, tôi thường vận dụng game show : Đố bạn ; Xì điện ; Ai nhanh – Ai đúng ; … .. vào phần củng cố bài nhằm mục đích khắc sâu kỹ năng và kiến thức và cảm xúc tự do, hứng thú trong học tập. Đồng thời giúp những em có kiến thức và kỹ năng tiếp xúc và biết đưa ra những câu hỏi để đố bạn có trong nội dung bài .
Ngoài ra, tôi còn vận dụng 1 số ít game show như : Ai khéo tay ( Môn toán : những bài vẽ hình học ; Môn Khoa học : Vẽ sơ đồ ) ;
Trong tiết hoạt động và sinh hoạt cuối tuần, tôi hay tổ chức triển khai game show : Rung chuông vàng nhằm mục đích giúp những em mạnh dạn, tự tin và cũng vừa ôn luyện kiến thức và kỹ năng mà những em đã học. Một tháng tôi tổ chức triển khai một lần. Tôi chuẩn bị sẵn sàng phần thưởng cho những em. ( phần thưởng được trích từ quỹ lớp và quỹ heo đất – được sự chấp thuận đồng ý của cha mẹ về những khoản thu này ). Tôi chăm sóc đến những em có rủi ro tiềm ẩn nghỉ học hoặc chưa siêng năng tham gia game show. Tôi gợi ý cho những em vấn đáp nếu những em còn lúng túng nhằm mục đích giúp những em một sân chơi đoàn kết, thoát khỏi sự tự ti, mặc cảm vì mình học chưa tốt, … Từ đó, những em đi học siêng năng và hiệu quả học tập ngày càng tốt hơn .

   Minh họa:  Tôi chuẩn bị một số câu hỏi sau:

Câu 1 : Theo em thứ gì quý nhất ?

1. Tiền của.

   Xem thêm: Phong cách trang điểm phù hợp với các cung hoàng đạo

2. Thời giờ .
3. Vàng, bạc .

Câu 2 : Muốn nhân một số ít với 10, 100, 1000 ta làm thế nào ?

1. Viết thêm một, hai, ba, … chữ số 0 vào bên phải số đó .
2. Viết thêm một, hai, ba, … chữ số 0 vào bên trái số đó .
3. Bỏ bớt đi một, hai, ba, …. chữ số 0 ở bên phải số đó .

Câu 3 : Ông rất thích thả diều và đã đỗ Trạng nguyên lúc 13 tuổi. Ông là ai ?

1. Cao Bá Quát .
2. Nguyễn Hiền .
3. Tô Hiến Thành .

Câu 4 : … … … … .
Câu 5 … … … … ..
Thông qua game show vừa giúp những em khắc sâu kỹ năng và kiến thức, vừa tạo ra sự hổ trợ, trợ giúp nhau giữa những đối tượng người dùng học sinh. Nhờ thế mà những em học yếu, lười học không còn mặc cảm, tự ti và ham học hơn .

• Xây dựng phong trào : “Cùng bạn học tập”

Các em học yếu, kém thường có tâm trạng sợ thầy cô mắng, mặc cảm với bè bạn, .. rồi dẫn đến không muốn đến lớp. Vì vậy việc khắc phục thực trạng học yếu kém cũng là việc hạn chế tỉ lệ bỏ học của những em. Sau khi kiểm tra chất lượng đầu năm và qua 2 – 3 tuần đầu thực học, tôi triển khai phân loại học sinh. Tôi phân công cụ thể cho những em khá, giỏi hổ trợ, trợ giúp những em học yếu. Xem đây là một trào lưu và triển khai xuyên suốt đến cuối năm học. Tôi treo phần thưởng đơn cử để những đôi bạn thi đua với nhau. Tôi tổng kết sự văn minh của đôi bạn cùng học theo bốn đợt : Giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, giữa kỳ 2 và cuối năm học. Tôi trích tiền quỹ lớp để thưởng những em ( được sự thống nhất của cha mẹ trong cuộc họp đầu năm thu quỹ 2000 đồng / 1 tháng / 1 em và kiến thiết xây dựng trào lưu “ nuôi heo đất ” ), phần thưởng cho những em là những cuốn tập, những cây bút hoặc những hộp tô màu .
Tôi chú trọng đến những đôi bạn “ giỏi, khá kèm yếu ” ở cùng thôn xóm với nhau, những em hoàn toàn có thể cùng nhau học trong những buổi nghỉ học ở trường. Tôi triển khai sắp xếp cho từng đôi bạn đã được phân công ngồi cạnh bàn nhau. Tránh sự nhầm lẫn giúp bạn là cho bạn chép bài. Tôi cũng nghiên cứu và phân tích cho những em thấy tai hại của việc cho bạn chép bài. Tôi hướng dẫn cho những em giỏi, khá cách giúp bạn trong học tập. Những học sinh được phân công giúp bạn kiểm soát và điều chỉnh giờ học cho tương thích, giảng bài cho bạn, học cùng bạn, nhắc nhở động viên và kiểm tra vở ghi chép của những bạn. Những em giỏi, khá sẽ kiểm tra bài cũ và sự sẵn sàng chuẩn bị bài mới của những em yếu trước giờ vào lớp. Các em kèm nhau học 15 phút đầu giờ và thiết yếu những em hổ trợ cho nhau trong giờ ra chơi .
Đối với những em bị hổng kỹ năng và kiến thức : Tôi củng cố và hệ thống hóa kiến thức và kỹ năng cơ bản rồi có kế hoạch giảng dạy hài hòa và hợp lý ( tôi dành thời hạn ở buổi học thứ 2 cho những đối tượng người dùng này nhiều hơn ). Thông qua trào lưu này, giúp những em học chưa tân tiến sẽ không còn tự ti, mặc cảm và ý thức học tốt hơn. Các em ham học và thích đến trường và đẩy lùi tư tưởng bỏ học hay trốn học .

• Phối hợp các tổ chức trong Nhà trường.

• Phối hợp với Ban giám hiệu Nhà trường :

Kế hoạch của Ban giám hiệu là nền tảng cho mỗi giáo viên chủ nhiệm triển khai. Trong những lần họp Hội đồng sư phạm, BGH cũng được nghe những quan điểm của giáo viên chủ nhiệm về thuận tiện và khó khăn vất vả của lớp. Tôi cũng trình diễn tình hình của lớp về những học sinh có những trường hợp khó khăn vất vả, nhà nghèo không có tiền để tham gia góp phần những khoản theo lao lý của Nhà trường. Mỗi lần nhắc đến việc đóng tiền là những em lại không đi học. Để bảo vệ chất lượng giáo dục và duy trì sĩ số, tôi mạnh dạn yêu cầu quan điểm với Ban giám hiệu xin miễn giảm cho những trường hợp đặc biệt quan trọng khó khăn vất vả. Được sự đồng ý chấp thuận của Ban giám hiệu, tôi liên hệ với cha mẹ và hướng dẫn cha mẹ làm đơn xin miễn giảm những khoản góp phần .
Trong năm học lớp tôi có 3 em thuộc diện mái ấm gia đình khó khăn vất vả, không có năng lực góp phần và Ban giám hiệu đã đồng ý chấp thuận miễn giảm .
– Em Nguyễn Duy Thế : thôn Bình Minh
– Em Lê Thị Thúy : Thôn Xuân Long
– Em Nguyễn Thị Cẩm Tiên
Được sự chăm sóc của Ban giám hiệu và cô giáo chủ nhiệm, mái ấm gia đình và bản thân những em rất mừng. Đây cũng là một động lực giúp những em học tốt hơn .

• Phối hợp với những giáo viên bộ môn :

Tâm lý học sinh Tiểu học thường nghe lời cô giáo chủ nhiệm, nên không tránh khỏi việc những em không cẩn thận, không hoàn thành xong mẫu sản phẩm mà giáo viên bộ môn phó thác. Tôi cũng trao đổi với giao viên bộ môn về những trường hợp có rủi ro tiềm ẩn bỏ học. Tôi cũng liên tục xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ, thăm lớp để biết tiềm năng từng môn học của những em rồi tìm giải pháp giúp sức kịp thời những em .

• Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong:

Hoạt động Đội và trào lưu mần nin thiếu nhi đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tổng lực ; tạo môi trường tự nhiên sung sướng, lành mạnh để những em đạt hiệu quả cao hơn trong học tập vả rèn luyện. Thông qua hoạt động giải trí Đội, những em được rèn luyện thêm nhiều về phẩm chất của người học sinh cần có như : Tình đoàn kết, lòng nhân ái, ý thức cầu tiến, … Bởi vậy, tôi luôn chăm sóc đến những hoạt động giải trí của Đội tổ chức triển khai. Mỗi khi Liên đội tổ chức triển khai những hội thi, tôi là người cố vấn, lựa chọn những em nào có năng lực đảm nhiệm rồi thực thi hướng dẫn đến nơi, đến chốn. Tôi đặc biệt quan trọng chăm sóc đến những em ham chơi, nói dối xin về để trốn chơi game. Tôi chọn những em để tham gia thi những game show dân gian : kéo co, ngậm nước phun chai, nhảy bao bố, … Một khi được cô giáo chọn tham gia rèn luyện và thi như vậy, những em thấy bản thân được cô giáo trọng dụng nên rất hào hứng, quyết tâm rèn luyện để đạt hiệu quả cao và không còn nghĩ đến việc nghỉ học nữa. Hằng tuần, Liên đội có một buổi hoạt động và sinh hoạt Đội dành cho những em. Tôi đi hoạt động và sinh hoạt cùng những em, giúp những em triển khai tráng lệ điều lệ, nghi thức Đội, chương trình rèn luyện đội viên, … Qua đó giúp cho những em có được nhiều sân chơi thực hữu dụng và lý thú ; tạo động lực để những em phấn đấu trở thành “ Con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ ” .

• Kết hợp với phụ huynh học sinh.

Gia đình luôn là chỗ dựa vững chãi cho những em, là động lực giúp những em vượt qua khó khăn vất vả. Vì thế, tất cả chúng ta cần quyết tâm : “ nối nhịp cầu giáo dục với cha mẹ những em ”. Khi phối hợp với mái ấm gia đình học sinh. Tôi thiết nghĩ cần phải linh động vì : “ Mỗi cây, mỗi hoa, mỗi mái ấm gia đình, mỗi thực trạng ”, thực trạng mái ấm gia đình không ai giống ai. Có mái ấm gia đình có điều kiện kèm theo kinh tế tài chính, có thời hạn luôn chăm sóc theo dõi nâng cao chuyện học tập của con trẻ, thậm chí còn luôn đưa rước con cháu đi học, theo dõi tập vở của con cháu hàng ngày. Nhưng cũng có mái ấm gia đình đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời hạn chăm sóc đến con cháu, mặc dầu ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan ngoãn .
Thông qua cuộc họp cha mẹ đầu năm, tôi nêu cao ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm của cha mẹ trong việc học tập của học sinh. Tôi trao đổi và không cho về sự chịu khó của những em. Tôi chỉ gật đầu chấp thuận đồng ý những em nghỉ học với nguyên do chính đáng như : bệnh, tai nạn đáng tiếc, … Còn nghỉ học để đi ăn giỗ, ăn cưới … đều được tôi động viên đi học. Học sinh nghỉ học vì một nguyên do nào đó thì cha mẹ phải trực tiếp điện thoại cảm ứng cho cô giáo hoặc viết giấy xin phép phải có chữ ký của cha mẹ ( tôi đã cho cha mẹ ký vào giấy kiểm tra chất lượng đầu năm – để tránh trường hợp học sinh tự ý nghĩ học và ký thay cha mẹ ). Mỗi ngày đến lớp, việc tiên phong là tôi bao quát lớp, xem những em có đi học rất đầy đủ không. Nếu thấy vắng em nào mà cha mẹ chưa báo cho giáo viên, tôi liền gọi điện cho cha mẹ em đó để biết vì sao em không đi học .

3. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

Qua vận dụng đề tài vào lớp 4B, tôi thấy tác dụng đạt được rất khả quan .
Trong năm học 2019 – 2020, qua khảo sát có 5 em có rủi ro tiềm ẩn bỏ học và không chuyên cần. Vào đầu năm học, sĩ số lớp tôi dù có dịch chuyển nhưng đối tượng người tiêu dùng bỏ học ( Em Phan Văn Phương – Sinh năm : 1997 ) trước khi tôi có tư tưởng vận dụng đề tài này. Mặc dù tôi cũng thuyết phục em trở lại trường nhưng em quá lớn tuổi nên không tránh khỏi xấu hổ, mặc cảm. Còn trường hợp của em Nguyễn Duy Thế ( tác động ảnh hưởng từ phía mái ấm gia đình, mẹ nằm viện, kinh tế tài chính khó khăn vất vả ) lúc đầu em đi học không chuyên cần, rồi bỏ học một tuần vì điều kiện kèm theo thực trạng mái ấm gia đình nhưng cô đã đến nhà và hoạt động em đi học lại. Điều đáng mừng là em đã ý thức đi học rất cần mẫn, hiệu quả học tập của em tân tiến rất nhiều. Đối với em : Nguyễn Thị Cẩm Tiên ( nhà nghèo, 2 năm liên tục em chưa đóng những khoản tự nguyện ), thấy những bạn trong lớp được bố lên đóng tiền, thế là em không đến lớp. Tôi gọi điện để khám phá nguyên do, lúc đầu mẹ em báo ốm. Nhưng đến ngày thứ hai, thứ ba đều thấy vắng em. Tôi đến nhà thăm hỏi động viên, động viên và hướng dẫn cha mẹ làm đơn xin miễm giảm. Từ đó, em đi học chịu khó và tác dụng học tập được nâng lên rõ ràng. Còn so với những em ham chơi, lười học cũng đã dần tân tiến bộc lộ qua những đợt kiểm tra, tác dụng học tập đã văn minh rõ ràng, không còn điểm yếu nữa .

4. Kết luận

Người giáo viên chủ nhiệm phải thấy việc thực thi duy trì sĩ số học sinh là nghĩa vụ và trách nhiệm của một nhà giáo. Để làm tốt công tác làm việc này giáo viên cần phối hợp ngặt nghèo giữa mái ấm gia đình, nhà trường và những ban ngành của địa phương. Có như vậy công tác làm việc chủ nhiệm của giáo viên mới đạt hiệu quả và khắc phục được thực trạng học sinh bỏ học. Đồng thời cần kiến thiết xây dựng một môi trường tự nhiên lớp học thân thiện, tạo một mối quan hệ thân mật giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh để những em có được cảm xúc thân thiện khi đến lớp. Một điều không kém phần quan trọng nữa đó là người giáo viên phải thật sự nhiệt tình, chịu khó, có tận tâm, phải luôn tự tu dưỡng nâng cao kinh nghiệm tay nghề, thay đổi chiêu thức giảng dạy để hấp dẫn học sinh, được sự tin yêu và tin tưởng của cha mẹ học sinh, biết phối hợp ngặt nghèo với mái ấm gia đình học sinh thì việc duy trì sĩ số sẽ đạt hiệu suất cao tốt nhất .

BẤM VÀO ĐÂY ĐỂ TẢI FILE WORD 

Source: https://thoitrangredep.vn
Category: Kiến Thức